{"id":34567,"title":"Ayuda en Acci\u00f3n presents its \u201cTransition from Education to the Labor Market\u201d report with an intersectoral dialogue","type":"actualidad","template":"","content":"Ayuda en Acci\u00f3n present\u00f3 su \u00faltimo estudio <a href=\"https:\/\/ayudaenaccion.org\/estudio-transicion-jovenes-al-mundo-laboral\/\">\u201cTransiciones educativas y laborales de j\u00f3venes procedentes de contextos socioecon\u00f3micos vulnerables\u201d<\/a> en una jornada centrada en los desaf\u00edos de la juventud durante su trayectoria educativa y laboral.\r\n\r\nLa presentaci\u00f3n comenz\u00f3 con la intervenci\u00f3n de las autoras del informe, la soci\u00f3loga y profesora en la Universidad Complutense de Madrid, <strong>Mar\u00eda Fern\u00e1ndez Mellizo-Soto<\/strong>, y la economista y profesora en la Universidad Aut\u00f3noma de Madrid, <strong>Marta Rahona L\u00f3pez. <\/strong>Ambas participaron\u00a0antes de dar paso al <strong>di\u00e1logo abierto intersectorial<\/strong> entre Administraciones P\u00fablicas, empresas y organizaciones de la sociedad civil, donde se expusieron los desaf\u00edos de la juventud en su trayectoria educativa y laboral.\r\n\r\nResult\u00f3 sin duda un debate enriquecedor que cont\u00f3 con la presencia del Ministerio de Educaci\u00f3n, el Ministerio de Inclusi\u00f3n, Seguridad Social y Migraciones, el Ministerio de Trabajo y Econom\u00eda Social, Talento para el Futuro, el Consejo de la Juventud, INJUVE, la Organizaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos, el Organismo Internacional de Juventud para Iberoam\u00e9rica, RIU Hoteles, Deloitte, CAF y OIT Espa\u00f1a, entre otros.\r\n<h2>El origen socioecon\u00f3mico perpet\u00faa las desigualdades en el sistema educativo y laboral<\/h2>\r\nLas <strong>transiciones educativas y laborales<\/strong> de la juventud en Espa\u00f1a est\u00e1n condicionadas por una serie de factores que marcan el devenir sus trayectorias. Entre ellos est\u00e1 el <strong>origen socioecon\u00f3mico<\/strong>, que se erige como uno de los m\u00e1s influyentes en el progreso de la juventud y, tambi\u00e9n, en la propia progresi\u00f3n escolar. Este factor afecta, especialmente, al <strong>inicio de la trayectoria educativa<\/strong>, donde las familias con menos recursos se encuentran en esta etapa con la primera desigualdad.\r\n\r\nEstas diferencias se analizan en el informe de Ayuda en Acci\u00f3n<strong> centrando en las transiciones educativas y laborales de la juventud en Espa\u00f1a<\/strong>, con especial atenci\u00f3n a quienes proceden de entornos socioecon\u00f3micos vulnerables. Aqu\u00ed se pone de manifiesto las deficiencias de un sistema que ha demostrado ser insuficiente para responder a las diversas necesidades del estudiantado, limitando el desarrollo y el potencial de millones de j\u00f3venes.\r\n\r\nLas autoras del informe exponen que \u201cel origen socioecon\u00f3mico sigue siendo un factor decisivo que condiciona la progresi\u00f3n escolar y la trayectoria acad\u00e9mica del estudiantado\u201d.\r\n\r\nAdem\u00e1s, se trata de un factor explicativo en la <strong>repetici\u00f3n de curso<\/strong>, el <strong>fracaso escolar<\/strong> y el <strong>abandono educativo temprano<\/strong>. El 26% de j\u00f3venes de hogares con menores ingresos abandona prematuramente la educaci\u00f3n, frente al 5% en los hogares de mayores ingresos.\r\n\r\n\u201cEstos datos subrayan la fuerte correlaci\u00f3n entre el nivel socioecon\u00f3mico y las oportunidades educativas, perpetuando un ciclo de desigualdad que el sistema educativo actual no ha logrado romper\u201d, expone <strong>Mat\u00edas Figueroa<\/strong>, director de Programas Europa en Ayuda en Acci\u00f3n.\r\n\r\nEsta desigualdad estructural se traduce en un acceso significativamente limitado a oportunidades educativas de calidad, lo que a su vez repercute negativamente en las posibilidades de esta juventud de acceder a empleos estables y bien remunerados.\r\n\r\nAdem\u00e1s, el colectivo con m\u00e1s dificultades para desarrollar una trayectoria laboral es el que <strong>abandona el sistema educativo en la ESO<\/strong>, dado que conseguir el t\u00edtulo en la ESO o en un ciclo formativo de grado medio es la v\u00eda para conseguir una adecuada inserci\u00f3n laboral. La vulnerabilidad socioecon\u00f3mica es clave en este proceso: la probabilidad de que un joven en situaci\u00f3n de vulnerabilidad severa obtenga uno de los dos t\u00edtulos (19%) tras haber abandonado la ESO es 14 puntos inferior a la probabilidad de que lo obtenga un joven no vulnerable (33%).\r\n<h2>Las transiciones, momentos decisivos del futuro de la juventud<\/h2>\r\nHay tres transiciones educativas importantes: la que se produce al sistema educativo desde el entorno familiar, los cambios dentro del sistema educativo y el paso de la educaci\u00f3n al mundo laboral. La importancia de analizarlas radica en que son momentos clave de vulnerabilidad, donde las desigualdades sociales y educativas acumuladas se hacen evidentes y pueden afectar a las trayectorias futuras de la juventud.\r\n\r\nDurante estas fases, muchos estudiantes, en ausencia de una orientaci\u00f3n adecuada y opciones educativas adaptadas, se ven <strong>abocados al fracaso o al abandono<\/strong>, por lo que las transiciones son determinantes. \u201cJ\u00f3venes con mayores niveles de estudio presentan mayores tasas de empleo, consiguen trabajos m\u00e1s estables, con niveles salariales m\u00e1s elevados y mayores posibilidades de promoci\u00f3n\u201d, indica el estudio.\r\n\r\nEn cuanto al \u00e1mbito laboral, se ha comprobado que las transiciones laborales de j\u00f3venes que abandonan la ESO sin lograr el t\u00edtulo resultan m\u00e1s precarias, tanto a corto como a medio plazo, que las de titulados\/as en ciclos formativos de grado medio o superior. De esta forma, la <strong>calidad de los empleos a los que acceden<\/strong>, as\u00ed como sus caracter\u00edsticas, como el tiempo que han estado trabajando desde que salieron del sistema educativo, el porcentaje de contratos indefinidos o el salario obtenido, son significativamente inferiores si el individuo no ha obtenido el t\u00edtulo de la ESO. Adem\u00e1s, del an\u00e1lisis realizado se desprende que, para quienes abandonaron el sistema educativo sin el t\u00edtulo de la ESO, la precariedad en las transiciones laborales se acent\u00faa en el caso de pertenecer a la poblaci\u00f3n vulnerable.\r\n\r\nEl informe tambi\u00e9n incide en que la juventud de entornos socioecon\u00f3micos vulnerables enfrentan una \u201cposici\u00f3n de desventaja comparativa frente al resto\u201d al acceder al mercado laboral. Esto se debe principalmente a niveles educativos generalmente bajos, falta de habilidades personales y competencias transversales derivadas del abandono escolar temprano y prejuicios sociales asociados a su situaci\u00f3n de vulnerabilidad.\r\n<h2>Propuestas para un futuro educativo m\u00e1s inclusivo y equitativo<\/h2>\r\nAnte estos desaf\u00edos y tras los resultados de informe, <strong>Ayuda en Acci\u00f3n propone una serie de medidas para conseguir un entorno y sistema educativo que realmente atienda a la diversidad y promueva la equidad<\/strong>. Entre las principales propuestas, recogidas en el informe, se incluyen:\r\n<ul>\r\n \t<li><strong>Detecci\u00f3n precoz de las dificultades educativas<\/strong> del alumnado y que promuevan el refuerzo educativo de quienes lo necesitan para reducir el abandono temprano del sistema educativo.<\/li>\r\n \t<li><strong>Diversificaci\u00f3n y flexibilizaci\u00f3n del curr\u00edculo en la ESO<\/strong>, para introducir un curr\u00edculo m\u00e1s flexible y diversificado desde las primeras etapas educativas. Esto permitir\u00eda al estudiantado seguir trayectorias personalizadas que se alineen con sus intereses y habilidades, reduciendo as\u00ed la tasa de repetici\u00f3n y el abandono.<\/li>\r\n \t<li><strong>Fortalecimiento de la orientaci\u00f3n educativa y laboral<\/strong>, especialmente en los momentos de transiciones para que el estudiantado conozca todas las posibilidades educativas existentes, as\u00ed como las ventajas laborales asociadas a estos niveles educativos.<\/li>\r\n \t<li><strong>Revisi\u00f3n y adaptaci\u00f3n de las pol\u00edticas educativas<\/strong>: las pol\u00edticas educativas deben ser revisadas y adaptadas para abordar las desigualdades estructurales del sistema. Esto incluye la evaluaci\u00f3n continua de las iniciativas actuales y la implementaci\u00f3n de nuevas estrategias basadas en evidencia para cerrar la brecha entre estudiantes de diferentes contextos socioecon\u00f3micos.<\/li>\r\n<\/ul>","excerpt":"","slug":"report-transition-education-labor-market","image":{"alt":"Di\u00e1logo intersectorial","caption":"","height":1281,"src":{"thumbnail":"https:\/\/ayudaenaccion.org\/uploads\/2024\/10\/Dialogo-Intersectorial-Transiciones-2-150x100.jpg","small":"https:\/\/ayudaenaccion.org\/uploads\/2024\/10\/Dialogo-Intersectorial-Transiciones-2-480x320.jpg","medium":"https:\/\/ayudaenaccion.org\/uploads\/2024\/10\/Dialogo-Intersectorial-Transiciones-2-1024x683.jpg","large":"https:\/\/ayudaenaccion.org\/uploads\/2024\/10\/Dialogo-Intersectorial-Transiciones-2.jpg","original":"https:\/\/ayudaenaccion.org\/uploads\/2024\/10\/Dialogo-Intersectorial-Transiciones-2.jpg"},"width":1920},"date":"2024-10-31 11:33:21","":{"actualidad_description_image":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ayudaenaccion.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/actualidad\/34567","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ayudaenaccion.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/actualidad"}],"about":[{"href":"https:\/\/ayudaenaccion.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/actualidad"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ayudaenaccion.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/34467"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ayudaenaccion.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=34567"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}