Educación de calidad

En el país existen cerca de 80 000 instituciones educativas públicas de educación básica regular para un total de ocho millones de estudiantes. El 62% se localizan en zonas rurales y un 38% se encuentran en zonas urbanas. Además, hay otras 25 000 de carácter privado, de las que solo el 2% se ubican en zonas rurales, donde Ayuda en Acción normalmente está asentada. Respecto a la deserción escolar, los factores que mantiene la brecha entre alumnas y alumnos son: las distancias geográficas y la inseguridad de los caminos, la priorización de las niñas para realizas las labores en el hogar y los embarazos no deseados. Hasta julio del 2020, se registraron a nivel nacional 26 000 embarazos de mujeres menores de 19 años. Siete de cada diez no deseaban quedarse embarazada y ocho de cada diez abandonaron la escuela. Esta realidad disminuye las oportunidades sociales, laborales y académicas de las niñas y muestra la necesidad de fortalecer la educación en género y Educación Sexual Integral (ESI) por parte de los docentes.

En el contexto de la COVID-19, la deserción ha aumentado. Según la Defensoría del Pueblo en 2020, cerca de seis millones de estudiantes han seguido el programa del gobierno Aprendo en Casa, mientras que un millón doscientos mil han abandonado la escuela y el resto se conectaba de forma intermitente. El cambio del modelo afectó tanto a estudiantes como al profesorado, aunque han sido los docentes quienes han tenido mayores dificultades para adaptar contenidos y/o vincularse a plataformas digitales.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje y rendimiento académico en los niveles de primaria y secundaria, principalmente en ámbitos rurales, se han visto afectados en un 24% aproximadamente, debido a las problemáticas educativas que existen actualmente. Se considera prioritario actuar por el interés del alumnado respecto a la oferta educativa y la falta de preparación docente. Por ello, se pretende mejorar la implementación y reforzamiento de estrategias basadas en innovación educativa en las zonas de Puno, La Libertad, Callao, Huancavelica, Valle del Chumbao y Cajamarca. Esto permitirá impulsar aprendizajes para toda la vida como la cultura emprendedora, enfoques educativos innovadores (STEAM) y el fortalecimiento de capacidades en temas de género y ESI, exigidas por el Ministerio de Educación, pero que no se vienen desarrollando por falta de preparación o tabúes sociales.

El proyecto aborda la educación de calidad para que estudiantes de la educación básica regular puedan alcanzar las competencias necesarias durante el periodo escolar. Dirigimos esfuerzos para que la educación secundaria pueda ampliarse hacia otros ciclos educativos o para responder a coyunturas como la COVID-19 con inversión privada. Con esta visión se desarrollan tres componentes:

1. Programa de capacitación para el desarrollo de competencias para docentes y estudiantes, dentro y fuera del aula, para mejorar el rendimiento académico, las habilidades y los desempeños de acuerdo al Currículo Nacional y a los programas de primaria y secundaria. Los programas se acondicionarán para resolver las dificultades educativas que se viven en las comunidades debido a la COVID-19. Entre las competencias a fortalecer, están las ligadas al enfoque de género, la ESI y las competencias digitales.

2. Escuelas itinerantes y laboratorios comunitarios que permitirán la incorporación de espacios comunitarios dedicados a la educación participativa y protección integral, con estrategias presenciales y a distancia que contribuirán favorablemente a la mejora del rendimiento académico del alumnado. Las escuelas itinerantes y los laboratorios comunitarios buscan mejorar las competencias académicas e integrar un enfoque educativo innovador (STEAM) para garantizar el aprendizaje significativo basado en el conocimiento de varias áreas transversales.

3. Fortalecimiento de cultura emprendedora en colegios secundarios con la implementación de programas de capacitación en Cultura Emprendedora Innovadora a través de plataformas educativas digitales dirigidas a estudiantes y docentes. Estos serán formados con el objetivo de “prototipar” y testear un emprendimiento que favorezca el uso de recursos y servicios locales sostenibles que respondan a las necesidades locales. Esto complementará las oportunidades para el joven alumnado y otorgará habilidades para sus desafíos laborales cuando termine el periodo académico. Se pondrá énfasis en el desarrollo de emprendimientos en mujeres, sobre todo, en aquellos territorios cuya idiosincrasia desvaloriza su participación por su condición de género.

• Quince instituciones educativas adoptan transformaciones pedagógicas que fomentan el desarrollo pleno y equitativo de la formación integral (apoyo socioemocional, cultura emprendedora, transversalización de género, ESI y STEM).

• 4.500 estudiantes han alcanzado el nivel mínimo de competencias en lectura y matemáticas en el periodo escolar.