Este 2021 cumplimos 40 años dejando huella ¿Quieres saber cómo?
Este 2021 cumplimos 40 años dejando huella ¿Quieres saber cómo?
Tres mujeres de diferentes territorios nos compartirán sus conocimientos y experiencias en torno a esta temática: Cristina Alonso, responsable de Justicia Climática y Energía de Amigos de la Tierra España y responsable para esta organización del seguimiento de las negociaciones internacionales de las COP25 y COP26, realizará un análisis en clave de género de la COP 26 y hablará de los anticipos del Acuerdo de París. Aina Calafat, responsable de Incidencia y de Proyectos Internacionales de la SEAE (Sociedad Española de Agricultura Ecológica/Agroecología), se encargará de visibilizar las herramientas de la ciudadanía para la acción por el clima, concretamente dentro del ámbito de la agroecología en el territorio balear. Por su parte, Tamara Lagos, oficial de Cooperación del Área de Desarrollo Territorial del Corredor Seco en Ayuda en Acción Nicaragua, tratará los desafíos de las mujeres ante la emergencia climática en el Corredor Seco de Nicaragua, así como de las vivencias y experiencias de mujeres de entornos rurales que han emprendido acciones resilientes para adaptarse al cambio climático.
El seminario contempla un espacio de fila cero donde las mujeres participantes podrán compartir sus reflexiones en torno a los temas tratados y hablar entre ellas, así como responder a las preguntas e inquietudes de las personas asistentes, favoreciendo un espacio de conversación enriquecedor y multidireccional.
Inscríbete al webinar a través del formulario de inscripción: https://tinyurl.com/DonesPelClima
Desde Ayuda en Acción seguiremos trabajando por un planeta digno y sostenible para todas las generaciones, con especial foco en proyectos que impulsen la juventud activa y comprometida con la necesidad de actuar frente a la crisis climática. Un ejemplo es el proyecto 1Planet4All, financiado por la Unión Europea, con el que no solo informamos, formamos y sensibilizamos a jóvenes en torno al cambio climático, sino que también apoyamos sus propias iniciativas para frenar la emergencia actual.
ser una empresa o proyecto orientado a apoyar a colectivos vulnerables o en riesgo de exclusión.
con voluntad y potencial de escalabilidad.
El Programa INTEGRA busca reducir las vulnerabilidades de las personas migrantes y refugiadas procedentes de Venezuela, así como las de las comunidades de acogida. Todo ello para favorecer la integración y la inclusión social, permitiendo aumentar la resiliencia y superar la crisis económica y social provocada por la pandemia en Ecuador. Con este fin se implementará en Azuay, Imbabura, Santo Domingo de los Tsáchilas, Manabí, El Oro, Guayas, Cotopaxi, Tungurahua y Pichincha.
Mejorar la situación legal y de seguridad de la población venezolana vulnerable en Ecuador a través de un modelo multidimensional de atención integral.
Mejorar la cohesión social y la convivencia pacífica entre la población venezolana vulnerable en Ecuador y la población vulnerable de acogida.
La campaña ha contado con la participación de tres creadores de contenido con gran influencia en el mundo digital que suman más de 500.000 seguidores en Instagram. Carolina Iglesias (@percebesygrelos), Gersanc (@gersanc_) y Rocío Vidal (@lagatadeschrodinger) han puesto voz y han reflexionado sobre acciones cotidianas sostenibles a raíz de la planificación de un misterioso viaje de vacaciones.
“La emergencia climática es uno de los mayores problemas del siglo XXI y la juventud es una pieza clave para que el cambio se consiga”, ha comentado Carolina Iglesias en su vídeo de IGTV. “Estamos planteando el viaje perfecto en términos de sostenibilidad pero hay una gran responsabilidad por parte de las empresas y la política para que el mundo sea sostenible”, ha recordado Gersanc en su cuenta de Instagram.
La campaña se está desarrollando en tres fases. En un primer lugar, a través de preguntas lanzadas por Instagram Stories los seguidores de Carolina Iglesias y Gersanc les han ayudado a tomar decisiones sobre sus vacaciones, con respecto al medio de transporte, la alimentación o la ropa que escoger para el viaje.
En una segunda fase, los dos influencers han entablado una conversación con la periodista y divulgadora científica Rocío Vidal, con quien han analizado las respuestas otorgadas por la audiencia. Sus seguidores han podido constatar, por ejemplo, que la dieta vegetal y basada en productos de cercanía es más sostenible, que el tren contamina 10 veces menos que el avión o que comprar ropa de segunda mano fomenta la economía circular y evita la producción de residuos innecesarios. “Es importante consumir con cabeza, fomentar esa rueda de consumo y evitar comprar por comprar”, ha afirmado Rocío Vidal.
"La visita nos ha ayudado a comprender la compleja situación sobre el terreno. Las personas allí han sufrido mucho, han perdido sus medios de vida y han pasado por shocks y traumas a causa del conflicto", (Roberto Giuliotto, director de Ayuda en Acción Etiopía).La misión también se ha reunido con diferentes oficinas del gobierno regional etíope, así como con organismos de la ONU, organizaciones de Alliance2015 –red de la que formamos parte–, y varias ONG internacionales y locales. El objetivo de todos los encuentros ha sido colaborar y coordinar esfuerzos para responder a la crisis humanitaria en Tigray.
El conflicto de Tigray, que comenzó el 4 de noviembre de 2020 y aún continúa, ha afectado a millones de personas. Según la Organización Internacional para las Migraciones (OIM), ha causado ya más de 1,6 millones de personas desplazadas. Un reciente informe de la OCHA indica también que unos 5,2 millones de personas necesitan asistencia inmediata.
En toda la región persisten necesidades urgentes de salvamento y protección. Como advierte la OCHA, "si no se aborda de inmediato, la inseguridad alimentaria y la malnutrición aguda, que ya se encuentran en niveles catastróficos en las zonas de difícil acceso, se deteriorarán hasta llegar a una hambruna considerable”.
La situación general de la seguridad sigue siendo difícil e imprevisible. Esto está afectando a las operaciones humanitarias y a la prestación de servicios humanitarios y de protección.
"Como se desprende de los diferentes informes de las agencias de la ONU y del gobierno, así como de lo que hemos observado durante nuestra visita, existen enormes necesidades sin cubrir. Debemos actuar cuanto antes para llegar a los más afectados y salvar vidas" (Roberto Giuliotto, director de Ayuda en Acción Etiopía).Este tipo de misiones nos permiten seguir avanzando para desplegar una respuesta humanitaria que podría incluir acciones como la asistencia alimentaria, el acceso a agua saneamiento e higiene (WASH) o el apoyo a la educación; siempre con especial foco en niños, niñas y mujeres.
Durante la apertura de la jornada, Jaime Montalvo, presidente de Ayuda en Acción, ha expresado su satisfacción por estar presente en este encuentro “con la pieza más importante de nuestro trabajo en España: nuestras maestras y maestros. Parte del éxito de este proyecto y de otros que desarrollamos es el impulso y el empuje que están dando nuestros educadores. Ellos no solo han trabajado con gran esfuerzo para no dejar a ningún estudiante atrás durante el confinamiento, sino que luchan día a día para garantizar el derecho a una educación inclusiva a todo el alumnado”.
En palabras de Jose Antonio García Belaunde, representante CAF para Europa, “los problemas de la digitalización en las escuelas no son exclusivos de América Latina, ya que vemos que en países como España aún evidencian brechas en las zonas más vulnerables. CAF siempre ha mostrado su compromiso con sus países miembros y en estos momentos de fragilidad en ciertos sectores, es donde demuestra su deber como aliado”. Asimismo, añadió el directivo, “es de vital importancia encontrar modelos que sean replicables en la región y que nos permitan extraer aprendizajes para hacer proyectos que generen un alto impacto”.
“En nuestro centro hay muchas familias que no tienen acceso a un ordenador o a Internet, y el hecho de que puedan manejar un dispositivo en clase supone una gran oportunidad para ellas ya que nos va a permitir, a la vez, trabajar sus competencias digitales. No debemos de olvidar que, aunque pertenecen a la generación de nativos digitales, no saben enfrentarse a un ordenador, escribir un correo electrónico o buscar información en la red. Ello les abrirá muchas puertas en su futuro” (Virginia Notivoli, secretaria del CEIP José Antonio Labordeta de Zaragoza).Al término del curso escolar del año pasado, el 88% de las familias que participan en el programa de acción social de Ayuda en Acción en España no disponían de conectividad suficiente en sus hogares. Además, 6 de cada 10 estudiantes tenían unos conocimientos digitales tan básicos que eran incapaces de trabajar con documentos en red o adjuntar archivos a un correo electrónico. Estas fueron algunas de las principales conclusiones que extrajimos de un estudio que impulsamos para analizar las necesidades, dificultades y fortalezas de 37 centros educativos durante el periodo de confinamiento. A raíz de estos resultados, en enero de este año iniciamos junto a CAF Escuelas digitales resilientes con el objetivo de contribuir a que el sistema educativo, y en especial su transformación digital, no dejara a ningún estudiante atrás.
“Nuestro paso por Escuelas digitales resilientes no solo nos está permitiendo romper la brecha digital entre nuestro alumnado, las familias y el propio profesorado, con una formación más adecuada y adaptada al proceso educativo. También está facilitando que accedan a una educación más igualitaria” (David Núñez, director del CEIP Pablo VI de Sevilla).Escuelas digitales resilientes continuará durante el primer trimestre del curso 2021-2022, realizando un seguimiento de la evaluación de impacto social del proyecto, el cual está previsto que finalice en noviembre. Dicha evaluación permitirá conocer el alcance de los resultados conseguidos. En paralelo, permitirá crear un modelo de trabajo para que dicho proyecto pueda ser replicado y escalado en otros países de América Latina donde ambas instituciones tienen presencia.
En nuestros talleres, casi 200 niños y niñas de 1º a 6º de primaria no solo aprenden lenguaje audiovisual y radiofónico o a crear sus propios programas de televisión y radio. También adquieren competencias en el manejo de las TIC y potencian sus habilidades orales, de investigación y sociales. Todo ello trabajando de forma cooperativa, convirtiéndose así en agentes de transformación social.
El profesorado del CPI Virxe da Cela (Monfero), CEIP Víctor Sáenz (Mazaricos) y CEIP Labarta Pose (Zas) también recibe formación. En nuestros talleres conocen cómo manejar una radio escolar y cómo pueden utilizar este recurso como metodología de aprendizaje en el aula. Además, Ayuda en Acción y Laboratorio de Radio han elaborado una guía metodológica destinada a centros educativos de otros lugares. De esta forma, podrán utilizarla como hoja de ruta para la puesta en marcha de su propia radio o televisión escolar.
Impulsar la transparencia para que la ciudadanía conozca qué datos se están recabando y para qué se emplean.
Garantizar que las tecnologías eviten perpetuar sesgos o aumentar las desigualdades existentes, evitando la discriminación algorítmica por razón de raza, procedencia, creencia, religión o sexo, entre otras.
Invertir en una educación de calidad: la educación es un derecho y también una valiosa herramienta para acceder a oportunidades de empleo.
Potenciar la integración laboral de las mujeres jóvenes, poniendo especial foco en las medidas de conciliación, la formación para romper estereotipos de género en el trabajo, los empleos seguros y libres de violencia, así como el acceso al crédito, la tecnología y la tierra.
Entre nuestras reivindicaciones al Gobierno español en materia educativa, exigimos al Ejecutivo que cumpla su compromiso de incrementar la Ayuda Oficial al Desarrollo para llegar al 0,5% de la Renta Nacional Bruta en 2023 y seguir avanzando hasta alcanzar el 0,7%, asignando un 20% de esta Ayuda a las partidas de educación. A lo largo de esta semana, remitiremos nuestras peticiones a la ministra de Educación y Formación Profesional, Mª Isabel Celaá Diéguez; a la ministra de Asuntos Exteriores, Unión Europea y Cooperación, Arancha González Laya; y a la ministra de Derechos Sociales y Agenda 2030, Ione Belarra, así como a la Secretaria de Estado de Cooperación Internacional, Ángeles Moreno Bau, y el director de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo, Magdy Martínez-Solimán.
En la travesía del centro al norte de México, la presencia de los menores migrantes no acompañados se difumina, lo que hace casi imposible seguir su rastro en la frontera norte. En el albergue, nuestro equipo tuvo la oportunidad de hablar con tres menores migrantes que viajaban sin padres ni tutores, el más joven de 14 años. Uno de ellos manifestaba claramente su intención de entregarse a la patrulla fronteriza de los EE. UU. para reunificarse con su familia en California. En la actualidad hay aproximadamente 23.000 menores bajo custodia federal de los EE. UU. Según las autoridades de este país, más del 40% de los menores no acompañados liberados cuentan con al menos uno de sus progenitores en el país.
En Anapra, colonia aledaña a Ciudad Juárez, y donde hace unas tres semanas unos traficantes arrojaron a dos niñas ecuatorianas desde lo alto del muro, Márquez y el equipo de Antena 3 fueron testigos de una de las experiencias más impactantes del viaje: la recepción de una niña y un niño de unos siete y cuatro años solos en medio del Río Bravo por un agente de la guardia fronteriza.
Ese momento ejemplifica la crisis migratoria de la frontera sur de Estados Unidos, donde el pasado marzo fueron aprehendidos casi 19.000 menores migrantes no acompañados, la cifra más alta desde que existen registros.
Nos contaron que les habían tirado todas sus pertenecías, incluyendo los pañales de sus hijos, regresándolos a México con una bolsa de plástico. Las autoridades mexicanas que los recibían eran quienes les informaban de donde se encontraban y qué había pasado. Todas las personas que entrevistamos mostraban un alto grado de vulnerabilidad, con una notoria desorientación, desesperación y estrés emocional. Me llamó mucho la atención que del grupo de 100 personas sólo unas 20 solicitaron ayuda para ser albergadas. Al ser liberadas por la autoridad mexicana, una vez ya en la calle, casi todas las personas que vimos se pusieron a hablar por sus celulares y, poco a poco, empezaron a llegar coches para recogerlos. Lo más probable es que estuvieran contactando nuevamente a sus coyotes para pedir instrucciones y apoyo. Observé entonces a quien podría ser un informante del crimen organizado. Las mafias siguen con mucha atención todo lo que sucede, incluyendo el trabajo de Ayuda en Acción.
“La democratización de las nuevas tecnologías, combinada con una educación inclusiva y de calidad, es una de las palancas que impulsan la generación de oportunidades para la infancia y adolescencia. Por ello, nuestra labor en España es más necesaria que nunca. En Aragón trabajamos desde 2013 utilizando la educación para romper el círculo de la pobreza. Y lo hacemos gracias al apoyo de aliados fundamentales como el departamento de Educación del Gobierno de Aragón”, ha destacado Jorge Cattaneo, director adjunto de Ayuda en Acción, durante la visita.
Por su parte, Faci, ha recordado el esfuerzo que la Consejería que dirige está realizando desde el pasado curso escolar. “Trabajamos para que la progresiva digitalización de la educación no suponga un elemento discriminatorio entre el alumnado, sino que contribuya a disminuir las barreras que puedan existir en el aprendizaje y formar personas que en el futuro desarrollen unas sólidas competencias profesionales, indudablemente reforzadas por sus destrezas digitales”.
En el marco de esta iniciativa, hemos dotado de equipos Chromebooks para el uso individual de alumnado de 5º y 6º de primaria de los centros educativos. Esto asegura el acceso a una educación 100% remota y digital para cerca de 800 alumnos y alumnas. Por otro lado, estamos formando a equipos directivos y profesorado para que desarrollen sus conocimientos y competencias digitales. En último lugar, acompañaremos a los colegios participantes para que desarrollen su propio plan de digitalización y un modelo de sostenibilidad. A partir de esta experiencia, pretendemos crear un modelo que pueda ser replicado en centros educativos de otros territorios.
Teníamos que hacer largas filas para poder usar los lavamanos. Y muchas veces ni siquiera había jabón. Ahora, puedo lavarme las manos con tranquilidad y más frecuentemente y así protejo mi salud y la de mi familia. Hasta ahora, nadie de mi familia se ha contagiado de coronavirus y estoy agradecido por eso.La instalación de los lavamanos y señalización están enmarcadas dentro del proyecto "Respuesta Regional de Atención a Población en Movilidad Humana" que es ejecutado por el consorcio Alliance2015 y con financiamiento de la Unión Europea. El objetivo del mismo es atender las necesidades de las poblaciones vulnerables de Venezuela, Colombia, Ecuador y Perú afectadas por las consecuencias humanitarias de la crisis venezolana y adicionalmente impactados y en riesgo de la pandemia de COVID-19. Las líneas de intervención del proyecto son:
“Esta iniciativa nace en Extremadura fruto de la alianza entre ambas entidades donde cada organización tiene su aporte de valor. Gasol Foundation proporciona una metodología probada para prevenir la obesidad infantil. Por su parte, Ayuda en Acción aporta su trabajo y experiencia en centros escolares ubicados en barrios donde existe una mayor vulnerabilidad y desigualdad social”, apunta Marta Marañón, directora de Relaciones Institucionales de Ayuda en Acción.
Esta iniciativa cuenta con el apoyo de la Fundación ‘La Caixa’, la Fundación Rebross y la Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura. “Es un ejemplo de alianza entre la sociedad civil muy significativo. Esperamos que pueda servir de inspiración y que, con el tiempo, podamos llegar a escalarlo territorialmente”, añade Marañón.
Tras dos meses de confinamiento, las consecuencias de la COVID-19 también están golpeando con fuerza a las personas que apoyamos en Camarate (Loures). Por ello, hemos ampliado nuestra respuesta a la emergencia y estamos distribuyendo ayudas a la alimentación a 60 familias que viven en esta localidad cercana a Lisboa. A través de nuestras tarjetas prepago se garantiza de forma autónoma su acceso a alimentos y a productos básicos de higiene y medicamentos.
Dado el contexto en Portugal, nuestro equipo en el país no descarta ampliar estas ayudas, en especial, a la infancia que procede de familias que se encuentran en situación administrativa irregular. “En estos casos, la situación es crítica. Tenemos identificados a 168 niños y niñas que, debido a ello, no pueden acceder a las ayudas de apoyo social que se están proporcionando desde la administración pública”, destaca Mário Rui, director de programas de Ajuda em Ação.
Consolidación de un fondo de garantía para pequeños y medianos agricultores y agricultoras, habitualmente excluidos de apoyos financieros para sus cultivos.
Creación de asociaciones dedicadas a producción de miel, venta de linternas solares, así como secado y venta de frutas.
Es el caso de Rosa, que actualmente se encuentra en paro y “en búsqueda activa de empleo”, ella ya había superado el examen teórico, pero no tenía medios para continuar con su formación. “El tema de encontrar trabajo en Alicante es muy difícil y ahora, debido a la pandemia, lo es mucho más”. Además, cuenta con el hándicap añadido de ser madre soltera y le resulta muy difícil acceder a un trabajo que le permita conciliar. Para ella, tener el carnet de conducir significa algo más que ganar independencia. Gracias a esta iniciativa, se está preparando el examen práctico, lo que le abrirá muchas puertas que ahora tiene cerradas.
Rosa y sus cuatro compañeras comenzaron sus clases en el mes de diciembre en la autoescuela Trafik, muy cerca de la Zona Norte de Alicante, donde residen. Están muy ilusionadas y han puesto todo de su parte. Tanto es así que dos de ellas en breve se presentarán al examen teórico. Todas han participado en Mujeres en Acción, un proyecto que impulsamos desde 2015 para fomentar la empleabilidad, la integración y el empoderamiento de mujeres en situación de desempleo o con empleos precarios y que este año no hemos podido reanudar debido a la COVID-19.
Cuando hemos podido visitar a las familias y hablar con el personal sanitario de las comunidades, hemos comprobado que nuestros esfuerzos de estos años no han dado uno, sino dos pasos atrás (James Muthengi, coordinador de programas de Fundación Kirira).
En los entornos donde se han restringido la movilidad y limitado los medios de subsistencia de las familias, los mecanismos de cooperación internacional deben velar por la salud, alimentación, saneamiento, higiene, educación y protección ante la violencia, explotación y abuso de las menores.
• Alinear esfuerzos y facilitar la coordinación de todos los actores implicados para responder a estos retos y medir los resultados.
• Impulsar la innovación en la lucha contra la pobreza infantil.
• Movilizar nuevos recursos que consoliden el compromiso de los miembros de la Alianza.
• Dar visibilidad al problema de la pobreza infantil en nuestro país y analizar sus causas, consecuencias y soluciones.
La actividad trabajará la emergencia climática abordándola desde cuatro retos principales: migraciones climáticas, alimentación sostenible, pandemias y enfermedades, y educación sostenible. Cada centro educativo trabajará un único tema mediante diferentes metodologías y ejercicios adaptados a su disponibilidad y recursos. Los participantes compartirán sus conclusiones en un encuentro de debate colaborativo abierto a la comunidad local que propicie la generación de ideas para el desarrollo sostenible.
Otro de los aspectos en los que estamos poniendo el foco en España es en reducir la brecha digital, no solo del alumnado y las familias, sino también de los centros educativos en los que trabajamos. Enmarcado en nuestro programa de Escuelas Digitales Resilientes, pretendemos reforzar las competencias digitales de más de 600 alumnos y alumnas de primaria y secundaria con los proyectos GEN10S y L@bs4Opps.
En el caso de los colegios e institutos, les apoyaremos para que aceleren sus procesos de transformación digital y sean capaces de afrontar por sí mismos crisis como la de la COVID-19. Lo haremos donándoles ordenadores que destinarán a sus estudiantes y docentes, pero también proporcionándoles licencias a plataformas de enseñanza digitales. También reforzaremos los conocimientos de los coordinadores TIC y los docentes para que puedan aprovechar al máximo las nuevas tecnologías.
Raquel Collar y Aitor Rioja, de la empresa Gibson, viajaron hasta Vitoria a principios de diciembre para entregar los instrumentos donados. Durante su visita, asistieron al ensayo de una de las bandas y pudieron comprobar in situ todos sus avances. Los chicos y chicas no solo estrenaron las guitarras y los bajos, sino que también pudieron conocer de primera mano cómo trabaja una empresa dedicada a la música.
Antes del ensayo, los representantes de Gibson se reunieron con la directora del colegio Samaniego, el centro educativo al que pertenecen los chicos y chicas. Acompañados de Iban Askasibar, de la delegación de Euskadi de Ayuda en Acción; e Itziar Grajales, de la Fundación Doble Sonrisa, descubrieron los retos a los que se enfrentan las familias y las fortalezas de toda la comunidad educativa tras la COVID-19.
“En Ayuda en Acción apostamos por una cultura ética y de cumplimiento como garante del cumplimiento de los compromisos adquiridos. Ello es muestra de integridad y responsabilidad en nuestra labor diaria. De ahí la importancia de contar con canales de denuncia que sean realmente eficaces y accesibles a todos nuestros grupos de interés, como pilar fundamental para detectar de forma rápida conductas contrarias a nuestro Código de Conducta por parte de personas vinculadas a nuestra organización, porque la protección de las personas que confían en nosotros es nuestra prioridad. Esto nos permite adoptar medidas correctoras que eviten y/o mitiguen el impacto para las personas y para la propia organización”.La iniciativa de lanzar estos canales de denuncia ha supuesto un enorme reto para Ayuda en Acción. Por un lado estamos presentes en numerosos países con contextos muy dispares, y por otro lado contamos con recursos limitados. En este sentido cabe destacar el compromiso de la empresa WhistleB, que nos apoyó desde el inicio con la implementación gratuita de su software para así desplegar uno de los canales de denuncia que tenemos actualmente habilitados. Para asegurar la eficacia de los nuevos canales de denuncia hemos integrado una serie de principios clave: buena fe por parte del informante, accesibilidad incluso para beneficiarios con limitaciones de acceso a nuestro canal de denuncias habitual, confidencialidad de la información tratada, garantías de protección tanto para el informante como para el/los afectado(s) e independencia. La gala se realizó a continuación de la presentación del anuario de Corresponsables, que este año cumple su XV Aniversario.
“Desde el inicio de la pandemia, una de nuestras principales preocupaciones ha sido la de garantizar el acceso a este derecho a la infancia y adolescencia en las comunidades donde trabajamos. En España hemos proporcionado ayudas para la conectividad y dispositivos electrónicos a cerca de 2.000 menores. En El Salado (en Colombia) entregamos tabletas para que los niños y niñas pudiera continuar con su aprendizaje. Otro ejemplo es la formación que facilitamos a 100 docentes de educación inicial, primaria y secundaria de los distritos de Curgos y Sarín en Perú. Gracias a ella mejoraron sus capacidades en el manejo de herramientas digitales y tecnológicas que están aplicando en sus aulas”, afirma Alberto Casado, director de Advocacy de Ayuda en Acción.
“La educación es la herramienta más importante para romper el círculo de la pobreza. Si queremos que los niños, niñas y adolescentes que viven en contextos de vulnerabilidad tengan más y mejores oportunidades tenemos que poner el foco en combatir el abandono y el fracaso escolar, asegurando una inversión suficiente en Educación”, destaca Casado.
“Agradecemos con humildad y entusiasmo este reconocimiento y asumimos con responsabilidad el compromiso de representar a nuestro país allá donde vayamos. Supone un gran honor para todas aquellas personas que formamos parte de la comunidad de Ayuda en Acción”, declara Marta Marañón, directora de Relaciones Institucionales de Ayuda en Acción.
“Ayuda en Acción es una organización de la sociedad civil española con vocación europea y proyección iberoamericana. Formamos parte de Alliance 2015, una red de ONG europeas muy relevantes, y estamos presentes en 12 países de América Latina. En España y Portugal desarrollamos un programa de impacto social para combatir la pobreza infantil. Y con nuestro trabajo en África completamos nuestro esfuerzo para intentar conseguir que el mundo sea más inclusivo y sostenible”, afirma Marañón.
La entrega de premios tuvo lugar el 3 de noviembre en Madrid y fue presidida por Su Majestad la Reina, quien recordó la importancia de este tipo de iniciativas para ayudar a los colectivos que más lo necesitan. Al acto también asistió la presidenta del Banco Santander, Ana Patricia Botín, y el Ministro de Interior, Fernando Grande-Marlaska.
promoción de derechos y participación;
educación.
Ayuda en Acción es una de las organizaciones que la Stavros Niarchos Foundation (SNF) ha seleccionado en su tercera ronda de ayudas dentro del fondo global creado para hacer frente a los efectos sanitarios, sociales y económicos de la COVID-19. Se trata de una subvención que irá destinada a seguir dando respuesta a la emergencia humanitaria en América Latina, donde ya hemos apoyado a 757.697 personas en 11 países de la región: Bolivia, Colombia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, México, Perú y Venezuela.
En España las mujeres se ven más afectadas que los hombres por la pobreza relativa, la carencia material severa, la baja intensidad de empleo y la pobreza severa. Según el informe, “en casi todos los indicadores del mercado laboral salen peor paradas que los hombres”.
Las mujeres que viven en el barrio de Los Colorines de Badajoz a las que visitó el ex Relator de la ONU en enero a instancias de Ayuda en Acción viven una triple discriminación: por su género, por ser gitanas y por vivir en este barrio. Esto, unido al tiempo que dedican al cuidado de familiares y menores, influye directamente en su capacidad para encontrar trabajo o acceder a formación.
Por ello, destacamos la necesidad de seguir trabajando en medidas que disminuyan y eliminen la brecha de género en nuestra sociedad. Dedicando especial atención a favorecer la conciliación, salarios justos y estabilidad laboral. También reclamamos que se aseguren las medidas de conciliación en la vida laboral y personal. “Creemos que se debe de tener en cuenta a los colectivos de mujeres más vulnerables a la hora de programar incentivos, formación y medidas de conciliación, ya que facilitará su acceso al mercado laboral y una oportunidad para salir de la situación de vulnerabilidad en la que se encuentran.”, concluye Mudarra.
• Una educación resiliente para todos y todas. El acceso digital a la educación debe ser una de las prioridades a la hora de asegurar que todos los niños y niñas disponen de las mismas oportunidades educativas.
Para superar la brecha digital, es necesario proporcionar a familias y centros educativos la infraestructura necesaria a través de sistemas de préstamo y conectividad gratuita. Y combinarlo con el desarrollo de un programa de enseñanza mediante plataformas digitales educativas seguras, así como potenciar otros medios de enseñanza a distancia como programas de radio y televisión. Asimismo, se ha de facilitar la formación en competencias TIC tanto al alumnado y sus familias, como a los docentes.
• Que no deje a nadie atrás y proteja especialmente a los colectivos más vulnerables. Proponemos la puesta en marcha de un plan donde todas las administraciones competentes establezcan medidas para que todos los estudiantes continúen en el sistema educativo con las máximas garantías y en igualdad de oportunidades. Invirtiendo en la contratación de docentes para reducir la ratio alumno/profesor. Se debe apostar por el refuerzo escolar durante los meses de verano. Solo así se podrán mitigar las consecuencias educativas y psicoafectivas que ha provocado el confinamiento y la suspensión del curso escolar en su formato presencial. Pero también conseguiremos que el arranque del próximo curso esté lo más nivelado posible. También se hace necesario reforzar los sistemas de protección contra la violencia infantil.
• Segura e inclusiva en un nuevo contexto. Una vez esté garantizada la seguridad de los docentes y todos los trabajadores y trabajadoras de los centros educativos, los estudiantes deben volver a las clases lo antes posible.
Pero su vuelta al cole ha de ir acompañada de un plan que recoja la incorporación progresiva a los centros educativos. Este deberá contener pautas y medidas de seguridad, y que incluya las que se pondrán en marcha en el caso de que una situación similar se repita. Además, se ha de complementar la formación del alumnado con programas de educación básica en salud y desarrollar campañas de prevención contra el estigma. Y, dada la incertidumbre en la que se encontrarán los centros y las familias al inicio el curso, se ha de asegurar el apoyo continuado y de forma individualizada a todo el alumnado.
• Proporcionando ayudas a todas las familias que lo necesiten para hacer frente a los gastos de cuidado y alimentación. Es necesario que para la concesión de cualquier tipo de ayudas se tengan en cuenta las circunstancias socioeconómicas de arranque del curso. Así se evitará que personas que hayan podido caer en una situación de pobreza sobrevenida originada por la pandemia, queden atrás.
• Facilitando el acceso y los trámites administrativos a las familias más vulnerables. En contextos de pobreza, la digitalización de los trámites administrativos supone una barrera complicada de rebasar. Así mismo, dotar de estos trámites de un lenguaje más accesible, reforzar los servicios sociales y traducir la información básica a otros idiomas, son medidas que siempre servirán para allanar el acceso a todos los servicios disponibles para las familias en situación de vulnerabilidad.
Según el Ministerio de Salud peruano, cada 12 horas fallece en el país un profesional sanitario por culpa de la COVID-19. Las cifras de contagio en el sector superan las 1.200 personas. Para paliar esta situación, hemos realizado junto con Renta 4 Sociedad Agente de Bolsa una donación de 2.200 equipos de bioseguridad en varios hospitales y centros de salud.
El material, valorado en más de 60.000 soles –unos 15.000 euros– incluye guantes quirúrgicos, gafas de seguridad, pantallas protectoras de policarbonato, respiradores N95, trajes protectores con capucha y cubre zapatos. La distribución se ha realizado en el Hospital Este Vitarte, en Lima; así como en varios centros de salud de El Callao, Cusco y Piura.
“Esperamos que estos equipos nos permitan proteger más a quienes están al frente de la batalla, luchando esta guerra que todavía no terminamos de ver”, ha señalado William Campbell, director de Ayuda en Acción Perú.
Por su parte, Jaime Aritio, subgerente de negocio para Latinoamérica de Renta 4 Sociedad Agente de Bolsa, ha valorado positivamente esta alianza con Ayuda en Acción: “reiteramos nuestro apoyo desde Renta 4, como como miembro del sector privado, a los sectores más vulnerables del país en esta situación de pandemia”.
• A través de donaciones.
• Creando campañas de microdonaciones entre sus equipos y clientes.
• Difundiendo la campaña Frente al COVID-19, #SomosAyuda en sus canales.
• Promoviendo acciones de voluntariado corporativo.
A través de ellas no solo están dando un paso en más en su compromiso social, sino que están promoviendo el sentimiento de pertenencia entre sus empleados y empleadas. Además, en el caso de las donaciones y las campañas de crowdfunding, estas están sujetas a desgravación fiscal. Así, tanto empresas como particulares, pueden deducirse un porcentaje de la cuantía en el Impuesto sobre Sociedades y en el IRPF.
A día de hoy, desde Ayuda en Acción, en colaboración con una red de más de 90 centros educativos, hemos logrado proveer apoyo a la alimentación a cerca de 1.400 familias. Que, a través de tarjetas monedero recargables, están cubriendo sus gastos de alimentación y adquiriendo medicamentos y productos de higiene.
Esta línea de ayudas se suma a la que estamos facilitando a cerca de 1.900 niños y niñas que ya pueden continuar sus clases vía online. En total, hemos proporcionado a más de 1.000 hogares tarjetas SIM con conexión a Internet y equipos informáticos en préstamo. De esta manera, alumnos y alumnas en situación de vulnerabilidad están continuando con su proceso de aprendizaje mientras los centros educativos siguen cerrados.
Todo ello está siendo posible gracias a la colaboración de particulares y empresas que, como Indra, se han sumado a la red #AlianzasQueAyudan. Con la puesta en marcha de esta iniciativa buscamos sumar apoyos al trabajo que realizamos en más de 20 países de todo el mundo.
“Esta situación ha supuesto una llamada de atención y debemos estar preparados porque, desgraciadamente, no será la última crisis que tengamos que afrontar como sociedad. Y para ello debemos analizar y repensar el modelo educativo actual. Y construir uno no que no deje a ningún estudiante atrás y que incluya al conjunto de la comunidad educativa”, destacaba Fernando Mudarra, director general de Ayuda en Acción, durante su intervención.
Precisamente este fue uno de los mensajes más repetidos por los ponentes, entre los que se encontraba Gerardo Echeita, experto en políticas sobre educación inclusiva y atención a la diversidad. Echeita destacó que nuestra sociedad se enfrenta a 4 desafíos:
1.- Tiempo. Es importante “no caer en las urgencias” y debemos buscar tiempo para pensar, reflexionar y debatir. “Si queremos garantizar una educación en equidad a todo el alumnado, la escuela necesita cambios profundos, pero para llegar a esos cambios antes tenemos que parar a pensar”.
2.- Sostenibilidad. “Tenemos el deber de crear un sistema educativo que contribuya a construir una nueva ciudadanía que viva de forma más armónica con el medio ambiente. Si no tenemos un planeta en el que vivir, el resto de preocupaciones son secundarias”.
3.- Vínculo. La pandemia del coronavirus y sus consecuencias ha demostrado cuán importante es la solidaridad y la creación de vínculos. “Esta es una de las grandes tareas que tendrá que afrontar nuestra sociedad en el futuro, y aquí la escuela juega un papel fundamental. Debemos incorporar a la enseñanza herramientas para reforzar estos vínculos que, por otro lado, han sido decisivos para afrontar esta situación”.
4.- Equidad. Los estudiantes con menos recursos y con discapacidad han sido los más perjudicados por el cierre de los centros educativos. “Se ha pensado en ellos a posteriori y se han tomado decisiones que les afectan sin tenerlos en cuenta. Debemos de ser conscientes de que no puede haber calidad educativa si no está incluido el principio de igualdad”.
Pero en este proceso de reflexión, análisis y creación de la escuela equitativa es imprescindible contar con toda la comunidad educativa, incluyendo a padres, madres, estudiantes y entidades del Tercer Sector.
• Leticia Cardenal, presidenta de CEAPA (Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnado).
• Carles López, presidente de la Plataforma de Infancia y miembro de CANAE (Confederación Estatal de Asociaciones de Estudiantes).
• Rosa María Llorente, directora del CEIP Ramiro Soláns de Zaragoza.
• Gerardo Echeita, experto en políticas sobre educación inclusiva y atención a la diversidad.
• Fernando Mudarra, director general de Ayuda en Acción.
Este webinar está dirigido a docentes, equipos directivos de centros educativos, padres y madres. Pero también a todas aquellas personas que estén interesadas en conocer los retos que se plantean a la educación en España tras el impacto del coronavirus. Es gratuito y, para poder seguirlo de forma online, es necesaria la inscripción previa. Esta se puede realizar a través del siguiente enlace.
• Garantizar el acceso a un modelo de educación a distancia, asegurando que todo el alumnado tenga las mismas oportunidades. Es necesario que se supere la brecha digital, proporcionando a familias y centros educativos la infraestructura necesaria a través de sistemas de préstamo y conectividad gratuita. Asimismo, se ha de facilitar la formación en competencias TIC tanto al alumnado y sus familias, como a los docentes.
• Proteger y mitigar los efectos de la pandemia para que ningún niño o niña quede atrás. Ayuda en Acción propone revisar los parámetros de superación de curso evitando la repetición mediante el refuerzo escolar individualizado. Del mismo modo, se debe asegurar que las medidas de continuidad educativa no olviden a la población escolar más vulnerable. También se ha de proporcionar refuerzo escolar durante el verano y reforzar los sistemas de protección contra la violencia infantil.
• Diseño y puesta en marcha de planes de prevención de cara al inicio de curso. La vuelta al cole ha de ir acompañada de un plan que recoja la incorporación progresiva a los centros educativos. Este deberá contener pautas y medidas de seguridad, y que incluya las que se pondrán en marcha en el caso de que una situación similar se repita. Además, se ha de complementar la formación del alumnado con programas de educación básica en salud y desarrollar campañas de prevención contra el estigma. Y, dada la incertidumbre en la que se encontrarán los centros y las familias al inicio el curso, se ha de asegurar el apoyo continuado y de forma individualizada a todo el alumnado.
“Desde que comenzó esta crisis sin precedentes, en Vodafone España teníamos claro que nuestra prioridad era asegurar las comunicaciones y mantener el nivel de servicio que ofrecemos a nuestros clientes. Por ello, decidimos donar 30 000 tarjetas SIM a diferentes instituciones de toda España para que los colectivos más vulnerables no se quedaran atrás en estos momentos. La promoción de la educación es uno de los pilares de la Fundación Vodafone y por eso estamos seguros de que estas 2 000 SIM donadas a Ayuda en Acción conseguirán que ningún niño o niña se quede atrás en esta situación tan compleja que vivimos”, señala Remedios Orrantia, presidenta de la Fundación Vodafone España.
Y es que, aunque parezca paradójico, este tipo de malnutrición es uno de los más frecuentes en hogares que se encuentran en situación de vulnerabilidad. Entre las principales razones están el aumento del sedentarismo y la falta de recursos para adquirir alimentos nutritivos que, generalmente, son menos asequibles que los que tienen un alto contenido calórico.
La falta de oportunidades laborales y formativas para los jóvenes fue otra de las cuestiones en torno a la cual se centró el debate. Los participantes destacaron el escaso mercado laboral y las dificultades de acceso al autoempleo y el emprendimiento, además de las trabas administrativas ajenas a la realidad rural, más pensadas para entornos urbanos.
Ante ello, se puso en valor la labor de la comunidad educativa y de organizaciones como Ayuda en Acción que luchan para que exista una educación inclusiva, equitativa y de calidad, promoviendo oportunidades de aprendizaje para el alumnado. “Urge poner en marcha medidas como la universalización de la educación de 0 a 3 años, el incremento de becas y ayudas en Primaria y Secundaria y al transporte escolar o el apoyo a la comunidad docente. Solo así conseguiremos ofrecer oportunidades de futuro y asegurar el desarrollo socioeducativo de los estudiantes del entorno rural”, enfatiza Martín.
Ayuda en Acción destaca la necesidad de seguir trabajando en medidas que disminuyan y eliminen la brecha de género en nuestra sociedad, dedicando especial atención a favorecer la conciliación , salarios justos y estabilidad laboral. También reclama que se aseguren las medidas de conciliación en la vida laboral y personal y que se pongan en marcha políticas que faciliten que los hombres asuman las tareas de cuidado. Un rol que todavía se sigue atribuyendo a las mujeres.
“Creemos que se debe de tener en cuenta a los colectivos de mujeres más vulnerables a la hora de programar incentivos, formación y medidas de conciliación, ya que facilitará su acceso al mercado laboral y una oportunidad para salir de la situación de vulnerabilidad en la que se encuentra. Además, creemos necesaria la aprobación de una Ley Integral de Igualdad de Trato y lucha contra la Discriminación que permitirá dar respuesta a conductas discriminatorias que jamás deberían tener encaje en la legislación vigente”, concluye Martín.
Para su puesta en marcha en Euskadi, la iniciativa ha contado con el apoyo de la Fundación Doble Sonrisa. “Al tener conocimiento de los buenos resultados de la iniciativa desarrollada por Ayuda en Acción en Madrid y Alicante y que fruto de la misma habían incluso nacido grupos musicales como Lethal Dragons, The Big Colours y Tigers Arrived, no dudamos en colaborar con ellos para traer el proyecto a nuestra comunidad”, ha explicado Itziar Grajales.
Fruto de esta alianza, llega a Vitoria-Gasteiz este proyecto con la intención de escalar a otros colegios e institutos de Euskadi. “La elección del centro viene dada por la relación que mantenemos en otros proyectos, pero sobre todo por su larga tradición musical que junto a las características de su alumnado lo hacían un muy buen candidato a ser el primer proyecto de El Ensayadero a lanzar en Euskadi”, destaca Askasibar.
En palabras de la directora del colegio, Cristina Arguijo: “en cuanto nos pusieron sobre la mesa este proyecto no dudamos en sumarnos porque nos devuelve a las raíces del centro y hace justicia con su historia y trayectoria en tanto siempre ha estado muy ligado a la música y al cuidado, educación y protección de los niños y niñas más vulnerables”.
El Ensayadero se encuentra enmarcado dentro del programa Aquí también a través del cual Ayuda en Acción trabaja para reducir las desigualdades y mejorar las condiciones de vida de la infancia, adolescencia y las familias que se encuentran en riesgo de exclusión social en España.
Ayuda en Acción, el Área de Justicia Social, Feminismo y LGTBI del Ayuntamiento de Palma e Ingeniería sin Fronteras, con la colaboración de Jovent Societat Cooperativa, son los organizadores de esta muestra. Pero las protagonistas son ellas. Mujeres, en su mayoría musulmanas, que han plasmado a través de imágenes su identidad. Y lo han hecho con un objetivo: desmontar estereotipos y prejuicios sobre la diversidad cultural.
“Nosotras nos juntamos cada jueves en los talleres de Mujeres en Acción y hablamos de nuestras culturas. Así surgió la idea de hacer una exposición con fotografías que representaran cómo nos vestimos, nuestra gastronomía… También quisimos que aparecieran las decoraciones que solemos hacernos en las manos con henna, ya que es muy importante en mi país. La utilizamos las mujeres y las niñas para bodas o celebraciones especiales”, explica Fozia, una de las mujeres que han participado en la exposición.
La muestra la componen una serie de fotografías realizadas por ellas mismas. Les prestamos las cámaras, les enseñamos a utilizarlas y les proporcionamos unas nociones básicas para hacer las tomas. Ellas aportaron los platos típicos, la vestimenta y todo su talento.
“Hicimos muchísimas fotos y tuvimos que seleccionar las más bonitas. Y aunque fue muy difícil, lo más complicado fue elegir las frases que acompañarían a las imágenes”, confiesa Foxia.
La exposición fotográfica Som d'aquí forma parte de un ciclo de actividades organizado por el Ayuntamiento de Palma con motivo del Día Internacional de los Derechos Humanos. Estará abierta al público de forma gratuita hasta el próximo sábado 21 de diciembre, en la C/ Ferreira, 10 (Palma). En horario ininterrumpido de 9.00 a 21.00 horas. Posteriormente la muestra se trasladará al barrio Son Gotleu, donde vive la mayoría de ellas.
En el caso del centro de Leganés, más de un centenar de alumnos y alumnas han podido participar en las actividades extraescolares que se realizan durante el curso escolar. En concreto, hemos ayudado a las familias a sufragar los costes de transporte; las entradas a recintos y museos; y las cuotas de las excursiones.
Gracias a ello, niños y niñas de infantil y primaria fueron a una granja escuela o conocer el Museo Nacional de la Ciencia y la Tecnología y el centro cultural José de Saramago. Alumnos y alumnas de 6º se despidieron de primaria pasando un rato divertido en el Parque de Atracciones y disfrutar durante todo el año de la actividad de la piscina junto al resto de sus compañeros y compañeras.
A través de una atención personalizada, se ha logrado que 12 alumnos y alumnas de 3º y 4º de la ESO del centro escolar San José de Calasanz (en Santurce) mejoraran su rendimiento académico, desarrollaran estrategias para aprender a aprender y adquirieran hábitos de organización y constancia. Y los resultados no pudieron ser mejores: todo el alumnado tuvo una asistencia regular y el 84% logró pasar de curso u obtener el título de la ESO.
En Leganés, se involucró a un grupo de estudiantes que recibió una formación para aprender a manejar situaciones de conflicto y técnicas para ayudar a los compañeros y compañeras con mayores dificultades de aprendizaje. También se organizaron otras actividades extraescolares como un taller mindfulness y otro sobre hábitos alimenticios saludables.
En regalosolidarioaea.org, también se pueden adquirir otros productos con los que contribuirás a financiar proyectos que garantizan los derechos de la infancia y las mujeres, y con los que apoyarás a las poblaciones vulnerables ante los efectos adversos del cambio climático. Se trata de tres colecciones que incluyen: tazas de cerámica (12 euros); cuadernos elaborados con material reciclado y cosidos a mano (9,60 euros); y pulseras de plata elaboradas por mujeres (19 euros). Todos están fabricados en España contribuyendo así a reducir las emisiones de CO2.
Como cada Navidad, Ayuda en Acción ha lanzado una línea de felicitaciones navideñas que se pueden adquirir en papel y en formato digital en la misma página web.
El voluntariado no es una moda reciente para Ayuda en Acción. Está presente desde nuestros orígenes y constituye la base fundamental para conseguir un mundo más justo, igualitario y sostenible. Como indica Elisa Iglesia, responsable de Voluntariado: “ser voluntario o voluntaria es una forma de ser, estar, hacer y ejercer la ciudadanía de forma responsable. Para Ayuda en Acción, el papel del voluntariado es, además, imprescindible para conseguir los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Gracias a su labor, contribuyen a que cada vez más personas se sumen a una transformación del mundo basada en la promoción de la paz y la reducción de las desigualdades”.
Mónica Romero es una de las más de 500 personas que participan en Ayuda en Acción a través del voluntariado. Esta empleada de la Fundación Atresmedia viajó en 2018 a Bolivia para conocer nuestro trabajo en el país y, a su vuelta, decidió también hacerse madrina. Hoy ha visitado las oficinas de Ayuda en Acción para compartir con el equipo su historia de solidaridad."El voluntariado es reconstruir tu vida, transformarla, salir de tu zona de confort, descubrir tus capacidades y desterrar tus miedos. Para mí, Bolivia ha sido el kilómetro cero de una nueva forma de estar en el mundo", cuenta ilusionada.
El objetivo este foro, organizado en Madrid por la Asociación Española de Fundaciones (AEF), de la que Ayuda en Acción forma parte, es promover soluciones que, desde una perspectiva innovadora, den respuesta a las necesidades actuales de la sociedad.
La edición de este año, que se enmarca dentro de la Cumbre Mundial del Clima en Madrid, ha contado con más de 80 ponentes y 30 actividades simultáneas. Todas ellas con un hilo conductor: los Objetivos de Desarrollo Sostenible. A través de diversos contenidos, talleres y experiencias, las personas asistentes han podido conocer proyectos relacionados con claves de la Agenda 2030 como la transformación digital, el fin de la pobreza, la igualdad de género o las energías sostenibles, entre muchas otras.
A través de un taller participativo, han dado a conocer las claves de este proyecto que apuesta por la innovación educativa con base tecnológica para que jóvenes de comunidades con menos oportunidades adquieran competencias digitales, así como habilidades para la vida y el empleo. Los L@bs forman parte de Aquí También, el programa de Ayuda en Acción para apoyar a la infancia y sus familias en España.
"Se calcula que, en los próximos años, se crearán en España más de un millón de empleos digitales. Sin embargo, nuestra tasa de abandono educativo todavía duplica la de la Unión Europea. Además, el nivel socieconómico tiene relación con estas estas cifras, por lo que el alumnado desfavorecido se enfrenta a una tasa muy superior. Esto, a futuro, implicará no acceder a empleos cualificados y bien pagados en su vida adulta. En Ayuda en Acción queremos darle la vuelta a estas cifras a través de la innovación para la equidad educativa. A través de los L@bs buscamos motivar al alumnado para que permanezca en el sistema educativo y, tanto chicos como chicas, perciban la tecnología como una opción para mejorar su futuro", ha declarado Martín.
Por parte de Ayuda en Acción, participarán Fernando Mudarra, director general; Marta Marañón, directora de Relaciones Institucionales; y Jorge Cattaneo, director de Planificación e Innovación.
"Los gobiernos deben tomar acciones valientes para cumplir los compromisos del Acuerdo de París hacia una economía más verde. El momento es ahora y si no nos movemos rápido nos arrepentiremos pronto. La sociedad civil está lista pero hace falta un liderazgo valiente y fuerte". Fernando Mudarra "Nuestro consumo de combustibles fósiles está dañando a las personas y al Planeta. Tanto en España como en el resto del mundo estamos viendo el mismo patrón: las personas más pobres, que son las que consumen menos energía, son las más castigadas por el cambio climático y la subida del precio de la energía". Jorge Cattaneo. "Muchas ONG han desarrollado estrategias de adaptación al cambio climático en sus programas pero no es suficiente. También necesitamos estrategias de mitigación en nuestras organizaciones. Las grandes ONG deben ser medioambientalmente sostenibles y responsables, como deben serlo igualmente las empresas y la ciudadanía". Marta Marañón.El movimiento #MovingforClimateNow, premiado recientemente en los Climate Leaders Awards, cumple este año su quinta edición. Desde 2015, su expedición ciclista parte de una ciudad simbólica y finaliza en la región donde Naciones Unidas albergue la correspondiente Cumbre del Clima.
Los últimos datos publicados por Eurostat volvían a poner de manifiesto que España suspende en educación. Aunque hemos conseguido reducir el abandono escolar de los jóvenes entre 18 y 24 años, somos el país de la Unión Europea que registra la tasa más alta de abandono en este grupo de edad (17,9%).
Desde el programa Aquí también, trabajamos para combatir la desafección educativa de adolescentes en riesgo de exclusión con la puesta en marcha de proyectos como El Ensayadero. A través de la formación de bandas de música contemporánea, también promovemos su integración y generamos oportunidades al alumnado. Después de dos años de implementación en Madrid, este curso llegará a un instituto de secundaria de Alicante.
En el proyecto Somos Música utilizamos igualmente la música como herramienta educativa. En este caso, la propuesta está dirigida a estudiantes de primaria. Lo hacemos formando coros con un repertorio adaptado a sus gustos y realidades, además les ponemos en contacto con la expresión musical. De esta forma, fomentamos su integración, rompemos barreras de género, culturales y raciales y promovemos la cooperación y el trabajo en equipo. Este curso se formarán 2 coros en Tarragona, que se suman a los que ya teníamos en marcha en Zaragoza y en Madrid.
Leer por placer, además de ser una de las mejores formas de entretener a los más pequeños, es muy beneficioso para el alumnado. Mejora el rendimiento escolar, las habilidades sociales y aumenta la capacidad intelectual. A través del proyecto Lecxit creamos espacios de lectura entre voluntariado e infancia de primaria para ayudarles a reforzar sus competencias lectoras. A partir de octubre ayudaremos a niños y niñas de entre 10 y 12 años con dificultades de comprensión lectora de Alicante, Madrid, Palma, Tarragona y A Coruña.
La infancia y adolescencia que vive en núcleos pequeños y aislados se enfrenta a graves dificultades de acceso a proyectos de innovación educativa. Esto les pone en una situación de desigualdad y reduce sus oportunidades de aprendizaje y su futuro académico.
A través de nuestro proyecto L@bs4Opps acercamos el mundo de la tecnología a alumnado en riesgo de exclusión social, a la vez que disminuimos esta brecha en el entorno rural. Por eso, en unas semanas abriremos un nuevo l@b en la localidad asturiana Soto de Ribera. Allí los alumnos y alumnas de secundaria podrán tener su propio espacio de experimentación en el que desarrollarán proyectos tecnológicos que ayuden a su comunidad.
La pobreza y la precariedad laboral tienen rostro de mujer. Según el VIII Informe FOESSA sobre Exclusión y Desarrollo Social en España, la contratación a tiempo parcial afectaba en 2017 a 1 cada 4 mujeres ocupadas, frente a 1 de cada 14 hombres. Por otro lado, está demostrado que los hogares en los que la sustentadora principal es una mujer, registran tasas más elevadas de pobreza y de privación material.
Por eso trabajamos con ellas. Las empoderamos y les damos las herramientas necesarias para que tengan acceso a oportunidades laborales con ingresos decentes y sostenibles. Es el caso de Mujeres en Acción. Este año formaremos grupos en Oviedo, Badajoz, Sevilla, Cornellà (Barcelona), Palma, Tarragona y Madrid. En total, llegaremos a cerca de 200 mujeres en situación de desempleo o con empleos precarios.
Con nuestro proyecto 'Hilvanando culturas, confeccionando el futuro' impulsamos el emprendimiento y la empleabilidad femenina a través de la costura. En 2019-2020 continuamos formando a madres de los dos centros de Zaragoza (donde comenzó el proyecto), uno en Vitoria e inauguramos un nuevo grupo en Alicante, en un colegio situado en la Zona Norte.
Para más información e inscripciones, contactar con Iban Askasibar -del equipo de Ayuda en Acción en la delegación del País Vasco- vía e-mail: iaskasibar@ayudaenaccion.org, en el número de teléfono: +34 94 447 96 77 o en el siguiente enlace.
El 21 de junio desde las 21 horas dará comienzo la XXII Ruta de Senderismo Nocturna con Linternas, que tras tantos años realizándola se ha convertido en un reclamo popular y uno de los momentos del año más esperados en la localidad. La salida será desde la Virgen de la Paz y el recorrido finalizará en El Calvario, recorriendo más de 5 km en una noche mágica.
La actividad está dirigida a toda la familia y contribuirá a mejorar la vida de personas que no tienen las mismas oportunidades o cuyos derechos no están siendo respetados. Cada participante contribuirá con 5€ que serán destinados íntegramente a cubrir becas de comedor, material escolar y sufragar actividades extraescolares de niños, niñas y familias en riesgo de exclusión social en nuestro país.
Este deber, aunque extensible a cualquier organización, resulta esencial para el Tercer Sector, apunta Gonzalvo: "para las ONG, nuestra existencia se debe a las personas que confían en nosotros como agentes de cambio para mejorar sus condiciones de vida, y a aquellas que con un gran gesto de generosidad deciden apoyarnos económicamente para seguir luchando por nuestro fin misional. Para el Tercer Sector la gestión basada en la ética, la transparencia y la buena gobernanza es una base de mínimos, porque nosotros tenemos que marcar ejemplo buscando siempre la excelencia".
En la mesa sobre integridad corporativa participaron también Enrique Hernández Pérez, director corporativo de Servicios Jurídicos Corporación y CCO de REPSOL, Teresa Olivié Martínez Peñalver, responsable de compliance en NATURGY y Sandra Llamera Sánchez, responsable de Compliance en TEVA. Juntos conversaron sobre la cultura de cumplimiento como piedra angular de cualquier modelo de Compliance, la eficacia de los canales de denuncia y la protección de los informantes sobre conductas irregulares, la gestión de los conflictos de intereses como medida de prevención para los riesgos de corrupción y fraude, así como el uso fraudulento de los recursos. Durante el evento también se trataron cuestiones como la protección de datos y la seguridad de la información, la prevención del delito financiero o la conducta con consumidores y usuarios, entre otras.
Ayuda en Acción trabaja constantemente por seguir mejorando en materia de compliance y cuenta actualmente con numerosas medidas, como un Código de Conducta al que debe adherirse cualquier persona que se vincule a la organización y en el que se recogen los estándares éticos de la organización. También dispone de un canal de denuncias accesible a todos sus grupos de interés, incluidos sus beneficiarios, cuya protección es una de las prioridades de la organización. La fundación cuenta asimismo con un órgano colegiado que vela por impulsar la cultura de cumplimiento en la organización. Todas sus buenas prácticas cuentan con un denominador común y principio irrenunciable de Ayuda en Acción: la transparencia.
• Las personas sean capaces de comprender los problemas medioambientales y darles respuesta, así como de adaptarse a sus efectos negativos y reducir su vulnerabilidad. Por ejemplo, investigaciones que demuestran que los agricultores y agricultoras con mayor nivel educativo tienen una mayor capacidad de adaptación ante los efectos del cambio climático. Otros estudios apuntan que, si el progreso educativo se estanca, el número de víctimas de desastres naturales podría incrementarse en un 20% en la próxima década. Sin embargo, universalizar la educación secundaria para 2030 prevendría 200.000 muertes provocadas por desastres naturales en los próximos veinte años.
• Formar a una ciudadanía consciente de las causas y consecuencias del cambio climático y otros problemas medioambientales, y dotarla de los conocimientos, competencias y actitudes necesarios para buscar soluciones, cambiar sus patrones de consumo y transformar la sociedad. Por ejemplo, el aumento en la educación medioambiental favorece los cambios de valores y comportamientos tanto a nivel individual como colectivo, contribuyendo a modificar los hábitos de consumo y favoreciendo la búsqueda de soluciones a los problemas medioambientales.
