Como afirma la famosa activista Malala Yousafzai, “un niño, un maestro, un libro y un lápiz pueden cambiar el mundo”. La educación no solo es un derecho humano fundamental, sino una herramienta imprescindible para conseguir un mundo pacífico, justo y sostenible. ¿Sabías que existe un Día Internacional de la Educación? Te contamos cuándo y por qué se celebra este día mundial.
¿Por qué un Día Internacional de la Educación?
El 24 de enero se celebra el Día Internacional Educación. A diferencia de otras efemérides, este Día Mundial de la Educación apenas tiene más de un año de vida. En concreto, nació el 3 de diciembre de 2018, cuando la Asamblea General de las Naciones Unidas decidió crear un día internacional para celebrar el papel de la educación para lograr la paz y el desarrollo.
La educación juega un papel protagonista en el principal camino que la comunidad internacional se ha marcado para conseguir un desarrollo sostenible, ¿ya sabes de cuál hablamos? Exacto, de la famosa Agenda 2030.
Por un lado, existe un Objetivo de Desarrollo Sostenible específico al respecto. Se trata del ODS 4, que busca una educación inclusiva, equitativa y de calidad. Pero eso no es todo, pues todos los ODS giran en torno a la educación como herramienta para:
• Reducir las desigualdades.
• Mejorar la salud.
• Lograr la igualdad de género y el empoderamiento de todas las niñas y mujeres.
• Acabar con el matrimonio infantil.
• Proteger los recursos del planeta… ¡y la lista sigue!
El Día Internacional de la Educación también sirve como recordatorio para que todos los países hagan los deberes en defensa de este derecho. Y, de momento… No tenemos muy buena nota, como muestran estos ejemplos:
• Aunque la matriculación en la enseñanza primaria haya alcanzado el 91% en los países en desarrollo, aún hay 57 millones de niños que no pueden ir a la escuela.
• Alrededor de un tercio de los países ubicados en regiones en desarrollono ha conseguido la paridad de géneros en la enseñanza primaria.
• Más de 600 millones de jóvenes no tienen un nivel mínimo de alfabetización.
El mundo no se cambia en un día ni con una fórmula mágica, lo sabemos. Sin embargo, hay herramientas muy poderosas con las que, día a día, gota a gota, pueden generarse cambios que mejoren la vida de millones de personas. Una de nuestras favoritas es la educación. Gracias a ella, por ejemplo:
• Ayudamos a mujeres y niñas víctimas de trata en Nepal para que se formen y disfruten de una vida libre e independiente.
• Rompemos roles y estereotipos machistas en países como Nicaragua y El Salvador, donde la desigualdad de género impregna muchos ámbitos.
• Fomentamos una ciudadanía activa y crítica desde edades muy tempranas.
• Combatimos el abandono escolar prematuro en España.
• Defendemos un mundo más respetuoso con el medioambiente.
Si tú también crees que la educación es el arma más poderosa para cambiar el mundo, tienes muchas formas de ayudarnos a conseguirlo, ¡descubre tu favorita!
Dar respuesta a la pregunta de por qué es importante la educación en el siglo XXI es fácil y difícil al mismo tiempo. Fácil porque, como diría Sabina, nos sobran los motivos. Y difícil porque, si bien las razones por las que la educación debe ocupar un papel central en nuestras sociedades no han cambiado demasiado en el transcurso de la historia, las particularidades propias de nuestra época complejizan la respuesta.
Empecemos por lo más sencillo…
¿Por qué es importante la educación en el siglo XXI?
• La educación es un derecho fundamental de todas las personas, y como tal está recogido en la Declaración Universal de los Derechos Humanos (Artículo 26).
• La educación es el mecanismo de movilidad social más eficaz que existe: impide que se perpetúe el círculo vicioso de la pobreza, promueve la igualdad de oportunidades y reduce la desigualdad social. Eso sí, para que la educación sea capaz de facilitar la consecución de estos logros en el largo plazo, es necesario que sea “equitativa, inclusiva y de calidad”, tal y como señala el ODS 4.
• La educación es la herramienta de transformación más poderosa que existe, ya que permite promover los derechos humanos y el desarrollo sostenible, y así construir un futuro más justo y equitativo para todas las personas.
La escolarización, uno de los mayores problemas de educación
Contrariamente a lo que podríamos pensar, estos argumentos mantienen su vigencia también en el siglo XXI. Vivimos en un mundo donde sigue habiendo más de 258 millones de niños y niñas sin escolarizar (una cifra equivalente a más de la mitad de la población de la Unión Europea). Por ello gran parte de la infancia se ve privada no solo de un derecho humano fundamental, sino de las oportunidades necesarias para salir de la pobreza y poder contribuir a la construcción de sociedades más justas y equitativas.
Por otro lado, menores de países como España también se ven afectados por las carencias de un sistema incapaz de garantizar de forma plena la equidad y la inclusión, así como la permanencia en el sistema educativo. De hecho, España es el país con el mayor índice de abandono escolar de Europa. Estas cifras y argumentos deberían bastar para justificar la importancia de la educación. No obstante, las razones que acabamos de enumerar podrían aplicarse a casi cualquier otra época de la historia.
Razones de la importancia de la educación en este siglo
En primer lugar, vivimos en lo que se ha dado en llamar “sociedades líquidas”, caracterizadas por los cambios vertiginosos, la incertidumbre y las innovaciones tecnológicas. En un reciente congreso sobre educación, la inmensa mayoría de los y las ponentes ponían de relieve la dificultad de preparar hoy a los niños, niñas y jóvenes para el mercado laboral del futuro, ya que la rapidez de las innovaciones nos impide saber cómo será ese mercado laboral Sin embargo, todas estas personas coincidían en otra cosa: la educación tiene el papel fundamental de dotar a las personas de las capacidades y destrezas necesarias para desarrollar un pensamiento crítico que le permita hacer frente a todos esos retos que ahora mismo no podemos siquiera adivinar.
Por otro lado, este pensamiento crítico también es esencial a la hora de formar a personas conscientes de sus derechos y deberes ciudadanos, lo cual resulta especialmente importante en la época de la sobre-información (especialmente política), el populismo y los bulos (también conocidos como fake news).
La educación puede (y debe) desarrollar nuestra capacidad de análisis, invitarnos a cuestionar la veracidad de todo aquello que nos venden como cierto y, sobre todo, enseñarnos a reflexionar. En este sentido, nos jugamos mucho.
Por último, no me resisto a destacar el rol de la educación en la lucha contra el cambio climático, tanto en términos de adaptación (adaptación a los efectos del cambio climático) como de mitigación (maneras de abordar las causas). Así lo señalaba en uno de sus últimos informes el Grupo Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climático (IPCC): “la educación, la información y los enfoques comunitarios, incluyendo los conocimientos locales, pueden acelerar el alcance y la magnitud de los cambios necesarios para limitar el calentamiento global”.
Ayuda en Acción y el derecho a la educación
Ayuda en Acción defiende día a día su compromiso con una educación equitativa, inclusiva y de calidad para todas las personas. Por un lado, en su papel como líder de la Coalición Española de la Campaña Mundial por la Educación (CME) y, por otro, a través de proyectos educativos como Aquí También, con el que contribuye a garantizar la igualdad de oportunidades y promover la inclusión y la innovación en el ámbito educativo.
Dicho esto, si alguien me pidiera resumir mi respuesta a la pregunta de por qué es importante la educación en el siglo XXI en una sola frase, sería esta: porque es la única manera de garantizar un futuro mejor para todas personas, y también para nuestro planeta.
Todas las personas reconocemos a alguien con las cualidades para ser una buena profesora o profesor. ¿Quién no ha dejado de aborrecer las matemáticas o la historia gracias a ese o esa profe que hacía la asignatura más amable, interesante y cercana? Nos acordamos de sus consejos y enseñanzas aunque ni siquiera nos gustara la asignatura. Esa capacidad es la que distingue a una buena profesora o profesor. Estos profesionales entienden la educación como una forma de enseñar a vivir a otras personas: viven para enseñar. Hoy os hablamos de las cualidades para ser buen docente a través de la experiencia de los educadores que trabajan en nuestros proyectos.
El trabajo de una buena profesora
Carolina es de Potosí pero trabaja en la comunidad boliviana de Tambillos. Cada domingo por la tarde coge un autobús que le lleva hasta la escuela en la que trabaja por una ruta sin asfaltar a más de 3 000 metros de altitud. Viaja con sus tres hijos de seis y cuatro años y el pequeño de ocho meses. Hace apenas tres meses su marido falleció, pero nada ha impedido que ella vuelva a su escuela, en la que lleva más de cuatro años, para ocuparse de, como dice ella, “sus otros niños”. De domingo a viernes vive en una pequeña habitación que el colegio ha habilitado para ella y su familia.
Con el espacio justo y lo imprescindible, pasa los días con la esperanza de contribuir a ofrecer nuevas oportunidades a la infancia de Tambillos, donde el 80% de la población vive en situación de pobreza. Es el mayor reto de la enseñanza porque muchos de estos niños tendrán que abandonar la escuela antes de acabar la primaria. No lo harán por propia voluntad, sino para ayudar a su familia, porque no tendrán recursos para pagar el material o porque se verán obligados a migrar. Puede que dejen de ir a la escuela porque el hambre les impedirá recorrer las largas distancias que les separan de ella. Su entrega va más allá de las funciones de una maestra. Se desvive con sus niños hasta tal punto que es ella quien se encarga de llevar a la revisión médica a cualquiera de los pequeños que lo necesite con el cariño que lo haría una madre.
Carolina sabe que su presencia allí ofreciéndoles su conocimiento y apoyo es la diferencia entre que estos niños tengan una oportunidad o no, de salir de la pobreza. Ella no se imagina haciendo otra cosa porque su vida es enseñar.
Cualidades de una buena profesora o un buen profesor
Enseñar en contextos de pobreza es todo un reto. Pero El éxito de nuestros proyectos nos anima a compartir las cualidades que reúnen los profesionales que como Carolina trabajan en contextos difíciles:
1. Vigilar siempre de que los niños y niñas se sientan útiles, escuchados y queridos.
2. Generar la suficiente confianza en los niños y niñas para que descubran el talento que hay en ellos.
3. Fomentar la cooperación y no la competición, porque cuando son un ejemplo para otros se produce un cambio positivo en ellos y esto repercute en su entorno.
4. Conocer a su alumnado para saber de qué manera les puedes ayudar. Ese es el verdadero fin de la enseñanza.
5. Ser una persona creativa para poder atrapar el interés de quienes están esperando una respuesta.
6. Entender la educación como un compromiso social que va más allá del conocimiento que se pueda compartir.
7. Facilitar las herramientas necesarias para que el alumnado comprenda mejor el mundo en el que vive y pueda desarrollarse en él.
8. Entender el aprendizaje como la forma de brindar a una persona la posibilidad de que potencie y desarrolle la afectividad y sus relaciones en comunidad.
En Ayuda en Acción sabemos que la educación es la herramienta más poderosa de transformación social. Es tan poderosa que ayuda a las personas a salir de la pobreza, es la clave para desenvolverse en el mundo.
La alfabetización permite acceder a empleos de mayor calidad y mejora la salud y la alimentación de las familias. Contribuye a la integración, a reducir la pobreza y aumenta las oportunidades de desarrollo de las personas. Y lo más importante: es el pilar central donde se sustenta la educación. Sin embargo, no está al alcance de todo el mundo. Según la UNESCO, alrededor de 775 millones de personas adultas en el mundo carecen de unos conocimientos mínimos de lectura, cálculo y escritura y cerca de 258 millones de niños, niñas, adolescentes y jóvenes estaban aún sin escolarizar el año pasado.
¿Qué es la alfabetización?
Tradicionalmente cuando hablábamos de alfabetización nos referíamos a la adquisición de capacidades básicas de cálculo, lectura y escritura. Es lo que la UNESCO llama alfabetización tradicional. Pero el simple hecho de adquirir estas competencias, no significa que las personas sepan aplicarlas, lo que dificulta acceder a una educación de calidad.
Es por ello que ya desde hace tiempo se ha instaurado el concepto de alfabetización funcional. Según la UNESCO, “la alfabetización se entiende hoy día como un medio de identificación, comprensión, interpretación, creación y comunicación en un mundo cada vez más digitalizado, basado en textos, rico en información y en rápida mutación”. La diferencia entre este concepto y el tradicional radica fundamentalmente en que, con el nuevo, se busca abordarla desde un enfoque global, vinculando todos estos aprendizajes logrados (en lectura, escritura y cálculo) con las exigencias sociales, laborales y comunitarias. O lo que es lo mismo, tener la capacidad de aplicar todos estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por que, ¿de qué sirve tenerlos si no sabes cómo utilizarlos?
Un repaso a la situación actual de la alfabetización en el mundo
Como hemos visto antes, aproximadamente 1 de cada 6 menores de entre 6 y 17 años están aún sin escolarizar. Nuevamente las niñas siguen siendo las peor paradas. Según la UNESCO, nueve millones de niñas entre 6 y 11 años nunca pisarán un día en la escuela, frente alrededor de tres millones de niños. Algo que mina sus oportunidades y tendrá consecuencias en su futuro.
El analfabetismo también entiende de fronteras. El último informe publicado por la UNESCO, ponía de nuevo el acento en la brecha existente entre países con más y menos ingresos. El 19% de los niños y niñas de entre 6 y 11 años no asisten a la escuela en países pobres, frente al 2% de los países de ingresos más altos.
Esta diferencia es mucho más evidente en la población adolescente. En 2018, 61% de los menores con edades de entre 15 y los 17 años de los países con ingresos bajos no iban a la escuela, cifra que desciende al 8% en el caso de los que viven en países con ingresos altos.
Por regiones, las mayores tasas de analfabetismo se registran entre la población del África Subsahariana. Si en el mundo hay más de 59 millones de niños y niñas de primaria sin escolarizar, más de la mitad (32 millones) viven en esta región del mundo.
Alfabetizar a niños y adultos: un reto con fecha de caducidad
2030 está a la vuelta de la esquina y, una vez más, los datos reflejan lo lejos que estamos de alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Tenemos un gran reto por delante ya que se calcula que, si no se toman medidas urgentes, 12 millones de niños y niñas nunca pisarán una escuela.
Desde hace 38 años Ayuda en Acción trabaja por y para las familias más vulnerables aquí en España y en otros 19 países de todo el mundo. Una de las principales líneas de trabajo de nuestra organización es garantizar el acceso, permanencia y calidad educativa en etapas iniciales, primaria y secundaria a niños, niñas y adolescentes de estos países. Lo hacemos a través de proyectos en los que utilizan el acceso a la educación como una herramienta indispensable para generar oportunidades. Porque los niños y niñas de hoy, serán los adultos y adultas de mañana. Todo este trabajo tiene sus frutos, el año pasado logramos que más de 60.000 niñas y niños tuvieran acceso a una educación de calidad.
Pero alcanzar el cuarto ODS no solo pasa por trabajar con las nuevas generaciones. No podemos olvidarnos de los millones de personas adultas que carecen de estos conocimientos y tienen derecho a tener, al menos, la oportunidad de adquirirlos. Aquí en España, por ejemplo, impulsamos talleres de alfabetización dirigidos a población extranjera en el marco del programa Aquí también de apoyo a la infancia, adolescencia y familias en riesgo de pobreza y exclusión social.
En México, las lenguas indígenas se apagan. En el marco del Año Internacional de las Lenguas Indígenas, la lingüista, escritora y activista mixe Yásnaya Aguilar pronunciaba el pasado marzo un duro discurso sobre la crisis que atraviesan estos idiomas en el país, llegando incluso a calificar la situación de “lengüicidio”.
Las cifras oficiales preocupan. Según el INEGI (Instituto Nacional de Estadística y Geografía de México), en 200 años la población hablante de lenguas indígenas en México se ha reducido de un 65% a un 6,5%. Pero… ¿de cuántas lenguas estamos hablando?, ¿dónde se hablan?, ¿cómo trabajamos desde Ayuda en Acción para preservarlas?
Lenguas indígenas en México
México es uno de los países del mundo con mayor diversidad lingüística. En total, se hablan 68 lenguas originarias pertenecientes a 11 familias lingüísticas, de las cuales se derivan más de 360 variantes lingüísticas.
Se calcula que más de 7 millones de mexicanos y mexicanas hablan alguna lengua indígena. Entre las más comunes destacan: el náhuatl, el maya, el tzeltal, el mixteco, el tsotsil, el zapoteco, el otomí, el totonaco, el chol y el mazateco. Peor suerte corren lenguas como el zapoteco o el Ku’ahl y kiliwa, que pertenecen al 60% de lenguas del país cercanas a la desaparición.
La Constitución mexicana habla de pluriculturalidad y cada vez existen mayores esfuerzos por hacerla realidad, como la creación del Instituto Nacional de los Pueblos Indígenas (INPI). Sin embargo, las diferencias sociales y de clase siguen castigando especialmente a esta parte de la población.
Nuestro trabajo con lenguas indígenas en México
Cada cultura, cada lengua, es un tesoro a conservar para toda la humanidad. Sin los pueblos indígenas, el reto de un mundo sostenible, diverso y pacífico se aleja. Por eso, desde 1996 trabajamos para favorecer el desarrollo de muchas regiones y comunidades indígenas de México:
Chiapas: pueblos tzeltales
Oaxaca: población zapoteca y afro mexicana
Puebla: comunidades nahuas y mixtecas
Sonora: pueblos yaquis, mayos y guajirillos.
La importancia de la educación
Nuestra principal herramienta de intervención con población indígena es la educación. Por ejemplo, en Chiapas, al sur de México, trabajamos desde 1999 junto con el Patronato Pro Educación Mexicano para garantizar la educación bilingüe. Gracias a ello, hemos conseguido que cerca de 1.050 jóvenes hayan podido realizar sus estudios de secundaria, bachillerato y ciclo superior tanto en español como en su lengua materna, el tzeltal.
La radio es también una herramienta muy poderosa para preservar la cultura e idioma indígena. Por eso, en el municipio de Nealtican, en el Estado de puebla, la utilizamos para rescatar y revitalizar el náhuatl, la lengua de los aztecas. Se trata de un proyecto donde niños, niñas y jóvenes producen programas radiofónicos por Internet con los que contribuyen a difundir el náhuatl en sus comunidades.
Y tan importante es preservar el idioma como garantizar los derechos propios de los pueblos indígenas. Un ejemplo de nuestro trabajo en esta línea lo tenemos en la Sierra Sur de Yautepec, en Oaxaca, uno de los Estados más desfavorecidos de México. Sus altos niveles de pobreza, desigualdad y analfabetismo se ceban con los más jóvenes y obligan a muchas personas a migrar en busca de oportunidades. Desde hace varios años, de la mano del socio local EECOS-INCIDE, llevamos a cabo un programa de desarrollo infantil con infancia y juventud indígenas. Este programa va mucho más allá de garantizar el acceso a la educación. Mediante acciones de sensibilización, capacitación y formación busca fortalecer el protagonismo de estos niños, niñas y jóvenes a la hora de conocer y exigir sus derechos y deberes.
Además de la educación, también trabajamos para impulsar la capacidad económica de las comunidades indígenas a través de la creación de cooperativas o el fomento de la agricultura sostenible, entre otros. Asimismo, entre 2013 y 2016, apoyamos la formación de defensores de derechos humanos de migrantes indígenas.
En contextos de pobreza, cuando todo es cuesta arriba, cuando la garantía de los derechos humanos más básicos no existe, lo que siente un niño cuando puede ir a la escuela es una dicha inmensa. Nacer en uno los lugares más pobres del mundo condiciona totalmente las oportunidades para estudiar y formarse. Ayuda en Acción tiene proyectos de cooperación al desarrollo en 18 países de América Latina, África y Asia. Todas las regiones en las que trabajamos tienen un denominador común: la pobreza. Las familias a las que apoyamos son las que registran mayores índices de todos los indicadores que existen relacionados con la pobreza, la desnutrición infantil, la mortalidad y, por supuesto, la falta de oportunidades para estudiar.
Un niño cuando puede ir a la escuela se siente un privilegiado
Si procedes de una familia que apenas tiene para sobrevivir, comprar un cuaderno o un bolígrafo es inalcanzable. En ese contexto, ¿cómo se siente un niño cuando puede ir a la escuela? Se siente un auténtico privilegiado.
Es lo que le ocurre a Byron, de 15 años. Estudia actualmente 2º básico y en su aldea no hay escuela de Secundaria. Por eso tiene que recorrer diariamente una hora caminando para llegar a la Escuela de Tanshá, en Guatemala.
Lo que siente un niño como Byron cuando puede ir a la escuela es un auténtico sentimiento de orgullo, por saber que su persistencia le acerca cada día un poquito más a su sueño. Quiere ser maestro. Su padre Julio César sabe que su hijo es un estudiante brillante. Así se lo ha transmitido en multitud de ocasiones su profesor Arnoldo, quien sabe perfectamente el gran esfuerzo que hace Byron, el único joven de su comunidad que está estudiando en Secundaria.
Byron se levanta todos los días a las a las cuatro de la madrugada para ayudar a su madre a moler el maíz. Después de regresar de la escuela y hacer los deberes, también ayuda a su padre en las tareas agrícolas, y a sus siete hermanos con las tareas del cole.
¿Que ocurre cuando no pueden ir a la escuela?
Gilda, de 17 años, también era una estudiante destacadísima en Cotagaita, la pequeña aldea de Bolivia en la que vive con sus hermanos y su madre. Cuando su padre enfermó de corazón, dedicaron todos los recursos económicos que tenían para cubrir los gastos de las consultas médicas. Pero no fue suficiente para salvarle la vida. Su sueño, desde entonces, es estudiar medicina para poder atender a las familias con escasos recursos. Al dolor por no poder salvar la vida de su padre se sumó el de no poder estudiar. Lo que siente una chica como Gilda cuando no puede ir a la escuela es impotencia, frustración, dolor.
Detrás de los sueños rotos de los niños y niñas que quieren estudiar y no pueden por falta de recursos de sus padres, se encuentran los nombres de muchos estudiantes abocados al abandono escolar forzoso.
Ayuda en Acción trabaja para garantizar que la infancia más desfavorecida disfrute de derechos tan básicos como la educación. En la actualidad, más de 265 millones de jóvenes y niños no están escolarizados. En este sentido, Naciones Unidas señala que si todos los niños y niñas fueran a la escuela de secundaria, 420 millones de personas podrían salir de la pobreza.
Quienes pensamos que desde la sociedad civil también podemos contribuir a la garantía de este derecho podemos ayudar. ¿Cómo hacerlo? Colaborando con organizaciones como Ayuda en Acción que se esfuerza diariamente por garantizar el derecho a la educación de calidad de las personas más desfavorecidas del planeta.
La educación es la mejor arma para luchar contra la pobreza y sus devastadoras consecuencias. De ahí que el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4 ponga el foco en ella. Pese a los avances de los últimos años, aún hoy 265 millones de niños y niñas no están escolarizados. Y la formación de la infancia (y también de la población adulta) puede ser la clave para el desarrollo.
La falta de recursos es una de las principales causas de la elevada mortalidad infantil en las zonas más desfavorecidas del planeta, pero incluso ante esas circunstancias la educación puede marcar la diferencia. Aún queda mucho por hacer para alcanzar el ODS 4, y las mujeres y niñas de los países en vías de desarrollo son actualmente las que más obstáculos encuentran para acceder a la educación. De hecho, 2/3 de las personas que no saben leer ni escribir en el mundo son mujeres.
¿Qué hace falta para alcanzar el ODS 4?
La consecución del cuarto Objetivo de Desarrollo Sostenible pasa por reducir la brecha de género y trabajar para que mujeres y niñas sean alumnas de pleno derecho en cualquier lugar del mundo. En los últimos tiempos se ha mejorado notablemente su tasa de escolarización, sobre todo en la educación primaria, pero aún queda mucho por hacer a todos los niveles y en todo el mundo, especialmente en África subsahariana, Asia occidental y Oceanía. Limitar el acceso de mujeres y niñas a la educación es también limitar su capacitación y sus posibilidades de acceder al mercado de trabajo.
Además, es necesario mejorar las malas condiciones de las escuelas en las zonas más desfavorecidas. Debemos trabajar, también, para aumentar el número de profesores y profesoras capacitados en los países en vías de desarrollo, porque de ellos en buena parte dependerá el futuro de quienes hoy son niños.
¿Cómo contribuye Ayuda en Acción a la consecución del ODS 4?
En Ayuda en Acción llevamos desde que comenzamos nuestra andadura trabajando intensamente para llevar una educación de calidad a los niños y niñas en situación de vulnerabilidad. Por ejemplo, nuestro programa de primera infancia en las comunidades más desfavorecidas de El Salvador está orientado, entre otras cosas, a la estimulación de los niños y niñas de cero a tres años. Es decir, les ayudamos a desarrollar sus habilidades cognitivas, de lenguaje, físicas, motoras y socioafectivas por medio de juegos. En Mozambique, por su parte, atendemos a menores de cinco años con desnutrición y garantizamos su educación durante el periodo preescolar.
En muchos países del mundo los obstáculos para acudir a la escuela aumentan según se vayan cumpliendo años. El trabajo infantil, los matrimonios forzados, el uso de niños soldados o la necesidad de que las niñas ayuden en el cuidado de la casa y recorran varios kilómetros parabuscar agua son algunos de ellos. El trabajo para conseguir el ODS 4 comienza, por tanto, por concienciar a la población sobre la necesidad de contar con una educación de calidad para romper con ciertas situaciones que vulneran los derechos humanos.
La trata infantil es otro de nuestros principales campos de batalla en Nepal, donde finalizar los estudios secundarios o tener una profesión son factores determinantes a la hora convertirse o no en una de sus víctimas. La educación de niñas y jóvenes es fundamental y el ODS 4 cobra especial importancia en relación a este tema, sobre todo para las más vulnerables: huérfanas, repudiadas por su familia, abandonadas o procedentes de entornos rurales.
Además, en nuestro camino hacia el ODS 4 no olvidamos la formación a la población adulta, especialmente a las mujeres. En África subsahariana mejorar los conocimientos de las mujeres sobre cultivos, nutrición o higiene aumenta sus posibilidades de sacar a sus hijos adelante. Aprender a leer o escribir les abre oportunidades en el mercado laboral.
En España trabajamos también dando formación en oficios o hábitos de vida saludable a las familias en situación de pobreza o riesgo de exclusión socia a través de diferentes talleres, pero también trabajamos para reducir la brecha de género en tecnología a través de nuestro proyecto GEN10S de innovación educativa, que llevamos a cabo gracias al apoyo de Google.org.
Ayúdanos a cumplir el ODS 4
La educación es la llave para salir de ese círculo en el que viven atrapadas millones de personas: el círculo de la pobreza. Y tú puedes ayudarles a encontrar esa llave que sin duda les abrirá muchísimas puertas.
¿Qué puedes hacer por el ODS 4? Por ejemplo, reclamar a los poderes públicos que trabajen por el acceso de todos a una educación de calidad. Si usas redes sociales, puedes ayudar a concienciar a la sociedad a través de ellas sobre cuestiones como el trabajo o la trata infantil, que cada día apartan a millones de niños y niñas de las aulas.
Además, puedes colaborar con los proyectos de Ayuda en Acción en favor del ODS 4. ¿Cómo? Existen muchas opciones: apoyando alguna de nuestras causas, apadrinando a un grupo de niños y niñas, haciendo una donación puntual o siendo parte de nuestro voluntariado. ¡Infórmate!
Y recuerda: lograr el ODS 4 es cosa de todos y todas.
La educación es un derecho fundamental y así se recoge en la Declaración Universal de Derechos del Niño, que establece, además, que será gratuita y elemental en las etapas básicas. ¿Por qué? La educación infantil no solo favorece la cultura, es también un instrumento fundamental para el desarrollo de las capacidades y el juicio individual, de modo que cada niño sin acceso a la educación es un adulto al que han arrancado parte de su esencia, una persona con capacidades limitadas y escasas herramientas para luchar por una vida mejor. Así que, el trabajo de una ONG en la educación infantil tiene un doble objetivo: mejorar la vida de la infancia, y la vida de los adultos que serán el día de mañana.
El reto no es sencillo. En los países más pobres el trabajo de una ONG en la educación infantil se encuentra, de entrada, con una enorme falta de recursos y espacios habilitados para la enseñanza. Y en los peores casos, con un problema aún mayor: la enorme dificultad de que el alumnado pueda asistir a la escuela. En muchos países, son los niños y niñas quienes se encargan de ir a por agua o cuidar el ganado, y a menudo trabajan como mano de obra barata desde muy pequeños. De modo que, para las familias en ese contexto, que sus hijos vayan a la escuela no es una prioridad, o no están concienciados sobre la importancia que tiene para su futuro. Y el trabajo de una ONG en la educación infantil de los países más desfavorecidos empieza por convencerles de lo contrario. El Objetivo de Desarrollo 4, adoptado por la comunidad internacional, señala a la educación como el catalizador necesario para un desarrollo sostenible.
La situación en Ilamatepec (El Salvador)
De acuerdo con la Organización Internacional del Trabajo, hay más de 168 millones de menores víctimas de explotación infantil. Muchos de esos niños empiezan a trabajar en la primera infancia, es decir, antes de llegar a cumplir los ocho años. La mayor parte en África, Asía Pacífico y América Latina. Es también en estas zonas donde se concentra la mayor parte del trabajo de una ONG como la nuestra en educación infantil.
Uno de los países en los que se concentran nuestros esfuerzos es El Salvador. Allí, en el área de desarrollo territorial Ilamatepec, donde trabajamos, soloel 44 % de la infancia entre cero y seis años tiene acceso a la educación infantil. Y de los 15 centros escolares que hay en la zona, solo nueve proporcionan educación a la primera infancia.
Además, debido a las condiciones de pobreza del país, son pocos los niños y niñas que van diariamente a la escuela. Y estos centros carecen del mobiliario y los equipos adecuados para atender a niños de esta edad. La Declaración Universal de los Derechos del Niño señala, además, algo que a menudo se pasa completamente por alto en estos entornos: el papel fundamental del juego en la educación: “el niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación”, afirma.
Pero en Ilamatepec, al igual que en otras zonas en desarrollo, el profesorado carece también de los medios, el tiempo o la formación para ello. No se aplican metodologías lúdicas o innovadoras y faltan métodos pedagógicos que ayuden a la infancia a ir más allá de saber leer o escribir: desarrollar competencias socioemocionales, construcción de identidad, desarrollo de la autonomía, o conocimiento del cuerpo quedan apartados. Y limitan, así, el adecuado desarrollo de las capacidades de los menores.
El trabajo de nuestra ONG en la educación infantil de la zona
Ante esta situación, desde Ayuda en Acción hemos puesto en marcha el programa de primera infancia en las comunidades La Presa, El Carmen y Sitio Viejo. Nuestro principal objetivo es garantizar el desarrollo integral de la infancia de comunidades que no tienen acceso a una educación adecuada en esa etapa.
Este programa cuenta con 3 componentes principales e interrelacionados entre sí:
1) Estimulación oportuna: se trata de prestar atención a la infancia de cero a tres años y poner en marcha un proceso de estimulación para el desarrollo de habilidades cognitivas, de lenguaje, físicas, motoras y socioafectivas por medio de juegos lúdicos.
2) Núcleos de desarrollo infantil, un proceso que busca mejorar y reforzar los aprendizajes adquiridos en la etapa de estimulación.
3) Círculos de familia: en este caso, el objetivo principal es sensibilizar a las madres y padres por medio del diálogo y la reflexión, así como facilitar que puedan educar a sus hijos e hijas de manera positiva, sin que se vulneren sus derechos.
Tal y como señala la Declaración Universal de los Derechos del Niño, todos debemos promover que niños y niñas puedan acceder a la educación. Es un deber de las autoridades públicas, pero también de la sociedad. El trabajo que nuestra ONG hace en la educación infantil de El Salvador y otras zonas del mundo no sería posible sin tu ayuda. ¡Anímate a colaborar, hay muchas formas de hacerlo!
Muchas ONG han definido la vida de los niños refugiados como una huida sin mirar atrás: es difícil tan siquiera imaginar qué deben sentir más de un millón de niños y jóvenes que, desde 2011, escapan de la guerra de Siria huyendo de la violencia y de un país en el que no ven futuro.
Escapar casi siempre significa correr lejos del que fue tu hogar, sin saber si alguna vez volverás a ver tu casa, tus calles, a las personas que también vivían allí: familiares, amigos, vecinos; escapar significa coger algo que te recuerde todo lo que dejas atrás —una pulsera, unos pantalones, una muñeca, un libro— y huir lejos, hacia otra ciudad, hacia otro país o continente.
Todo ello es aún más complicado cuando estos recuerdos son aquellos que perviven en la infancia, como les ha ocurrido a millones de niños refugiados que sufren una doble condena: han sido expulsados de su hogar y viajan solos por el mundo; son niños y son refugiados de los rohingya, del conflicto sirio, de la guerra del Yemen o de las revueltas de Kasai, en la República Democrática del Congo, y también de Sudán del Sur. Los cinco grandes conflictos que han supuesto miles y miles de desplazamientos internos y externos solo en 2018.
¿Pero cómo viven los niños refugiados? Por desgracia, parte del horror que dejan atrás los acompaña tras cada paso en busca de un nuevo hogar. Hoy, vamos a ver cómo es la vida de los niños refugiados en el siglo XXI.
El duro invierno en una tienda de campaña
La mayoría de los niños refugiados que han escapado de Siria, Palestina o el Líbano viven en campos de refugiados de países vecinos, como Irak o Jordania; el día a día de una infancia buscando refugio es sinónimo de infraestructuras pobres, de dormir hacinados en tiendas de campaña, sin protección para el frío, agradeciendo la ropa de abrigo que las ONG y el resto de aliados a terreno pueden ofrecer durante los fríos inviernos en Oriente Medio, en campos como los de Za’atari y Azraq, en Jordania.
Con suerte, los niños refugiados encuentran espacios masificados como los anteriores, donde tienen acceso a agua potable y educación, mientras se calcula que, en 2018, todavía quedan 82 millones de personas desplazadas y 48 millones de niños, uno de los colectivos más vulnerables que ejemplifica los graves problemas presentes y futuros de una infancia en riesgo.
Ni lo más básico
Los niños refugiados viven sin ropa ni útiles para la higiene básica, un problema que se maximiza en espacios donde se acumulan grandes grupos de personas en espacios sobreocupados. Esta realidad alcanza incluso a Europa, como se ha podido comprobar este mismo año en Lesbos, Grecia: se trata de una tragedia de proporciones gigantescas.
Ausencia de programas educativos
Por si no fuera suficiente dejar atrás tu hogar, seis de cada diez niños no van al colegio desde hace más de dos años en campamentos de refugiados serbios y griegos. En Oriente Medio, las cifras no son mejores.
Las carencias generan aún más vulnerabilidad
La falta total de recursos ha supuesto un aumento en los casos de explotación infantil; una realidad en sí misma: los niños refugiados son uno de los colectivos con alto riesgo de caer en redes de abuso y trata de personas; los estados deben todavía recorrer un largo camino para asegurar la protección en la infancia. Esto se debe, principalmente, a tres razones: • La falta de entradas legales y seguras para niños migrantes irregulares en otros países y su caída en redes de trata de personas. • La discriminación y el racismo social y legal que ha endurecido las leyes en muchas naciones de Europa. • El solitario viaje de los menores: 1 de cada 4 niños refugiados no vive ni viaja con sus padres, incrementando enormemente la vulnerabilidad de su situación.
La enfermedad de aquellos sin esperanza
Sin embargo, muchos voluntarios y ONG afirman que la xenofobia, la incertidumbre y la pérdida de las expectativas son el germen de muchos problemas de salud mental en los más pequeños: ansiedad, pánico, depresión; ¿qué hay más desolador que un niño sin futuro?
Cambiar el presente de los niños refugiados
Desde 2014, las solicitudes de niños no acompañados que llegan a Europa se han quintuplicado: de las 23.150 de 2014 a las 96.465 de 2015 y las 53.945 en 2016. Pero esta realidad que llega desde Afganistán, Siria, Eritrea, Irak o Somalia, entre otros países, no puede borrar todo el trabajo que personas como tú y ONG como Ayuda en Acción están llevando a cabo para cambiar el presente y el futuro de la vida de los niños y niñas refugiados.
Y se está haciendo así:
1. Apoyando a madres y familias para mejorar el bienestar y su salud.
2. Defendiendo y priorizando el Derecho internacional humanitario y de los derechos de los niños en los países con campos de refugiados: creamos un contexto donde se antepongan a los niños, como colectivos de riesgo, y se plantee un presente donde la educación y la atención psicosocial para prevenir el estrés y la ansiedad sean una realidad.
3. Realizando campañas a terreno en los países de origen con el fin de prevenir aquellos desplazamientos de población que se siguen produciendo por razones de pobreza, violencia o falta de oportunidades.
Como ves, los miles de niños y niñas que huyen de la pobreza, el hambre, la trata de personas o las guerras siguen contándose por millones. Hoy tenemos mejores respuestas para estos grandes problemas, pero debemos seguir trabajando para conseguir que los niños refugiados alcancen los mismos derechos y las mismas vidas que cualquier otro niño. Con tu ayuda, será una realidad.
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Sin embargo, algunas organizaciones que colaboran con Ayuda en Acción, tales como agencias de medios de comunicación, agencias de viajes, o financieras, entre otras, pueden tener acceso a los mismos como encargados de su tratamiento, para que así podamos llevar a cabo nuestra labor. En ocasiones este tercero puede encontrarse en países situados fuera del Espacio Económico Europeo que no ofrecen un nivel de seguridad adecuado de acuerdo al RGPD. En estos casos, firmamos un contrato por escrito entre ambas partes en el que se incluyen las cláusulas contractuales tipo según estándares aprobados por la Comisión Europea para la transferencia de información personal fuera del Espacio Económico Europeo. En todo caso, la transferencia, la conservación y la gestión que realicemos de su información personal seguirán rigiéndose por la presente Política de Privacidad.
En el supuesto de que desee apadrinar a niños/as residentes en México, le informamos que sus datos serán comunicados para gestionar su apadrinamiento a la entidad Ayuda en Acción de México Asociación Civil, la cual dispone de garantías suficientes.
Igualmente le informamos que los datos relativos a su aportación serán comunicados a la Agencia Tributaria con la finalidad de tramitar sus beneficios fiscales, así como a aquellas otras autoridades de control que nos soliciten sus datos siempre que se respeten todos los preceptos previstos legalmente.
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De manera adicional, tendrá el derecho a oponerse al tratamiento de sus datos personales en los supuestos recogidos en la normativa de protección de datos aplicable.
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Dicha solicitud debe contener los siguientes datos: su nombre y apellidos, domicilio a efectos de notificaciones, fotocopia de tu Documento Nacional de Identidad o Pasaporte, y petición en que se concreta la solicitud. En el caso de representación, deberá probar la misma mediante documento fehaciente. Para enviar esta solicitud puede hacer uso de los modelos puestos a disposición por parte de la Agencia Española de Protección de Datos, los cuales pueden ser firmados electrónicamente.
Además de los anteriores derechos, en caso de que sea la base jurídica del tratamiento de sus datos personales, también tiene derecho a retirar el consentimiento otorgado en cualquier momento mediante el procedimiento más arriba descrito, sin que dicha retirada de consentimiento afecte a la licitud del tratamiento anterior a la retirada del mismo, y sin que en ningún caso condicione el tratamiento de datos personales efectuado en virtud de otra base legal. Ayuda en Acción podrá continuar tratando sus datos personales en la medida en que la ley aplicable lo permita.
En general, respondemos las solicitudes en el plazo de un mes, aunque según la complejidad y el número, se podría prorrogar el plazo otros dos meses más, en cuyo caso se lo notificaremos.
Finalmente, te recordamos que tienes derecho a presentar una reclamación ante la autoridad de control pertinente.
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El 24 de enero se celebra el Día Internacional Educación. A diferencia de otras efemérides, este Día Mundial de la Educación apenas tiene más de un año de vida. En concreto, nació el 3 de diciembre de 2018, cuando la Asamblea General de las Naciones Unidas decidió crear un día internacional para celebrar el papel de la educación para lograr la paz y el desarrollo.
